【正文】 自信，行為常有退縮表現(xiàn)。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進幼兒身心和諧發(fā)展。三、教育策略：家園配合，發(fā)展語言。存引的交往主要源于性格障礙，要想使其問題行為得以矯正，首先應(yīng)從性格方面入手。我對他們提出了兩點要求：一是父母必須盡量抽時間多與她接觸，進行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。改變家長那種看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。在改善存引家庭環(huán)境的同時，使其內(nèi)斂的情緒得以放松。重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造充滿愛的氛圍。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰買的？”“今天誰送你上幼兒園的？”“你最愛吃什么？”等等。尋找“閃光點”，引導(dǎo)同伴接納、關(guān)愛他。我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團結(jié)友愛，互幫互學(xué)。讓活潑開朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。生日那天，小朋友都拿著早已準(zhǔn)備好的禮物圍在她的身邊。存引捧著禮物，聽著歌聲，她神情異常，眼睛有點濕潤了。我有意識地為她創(chuàng)造成功的機會。我多給她發(fā)言的機會，聲音高低先不作要求，只要她說，就多鼓勵她。如“請你去叫進來梳頭。每當(dāng)她完成任務(wù)后，就及時給予表揚和鼓勵、一個擁抱、一個親吻、一個五角星或一朵小紅花等。六月份：一、情況描述：觀察1：集中活動時，坐得很直，不主動舉手，讓她回答問題很緊張，目光游離，不直視老師。我表揚她時，她眼睛忽閃了一下。很在乎別人的評價。看得出其實她也很想玩，但她努力約束自己，用這種消極的辦法贏得別人的肯定。觀察4：美工課上，坐在她旁邊的謝心怡小朋友用彩色筆在她的手臂上畫畫，她很不高興，卻沒有告訴老師也沒有反抗。因此，對小朋友欺負(fù)她的行為不聲不響的，不敢反抗。先請另一名幼兒陪她當(dāng)小老師帶全班做律動。剛開始她只會機械的做動作，不會評價，后來愿意說出做得好的小朋友的名字，一次比一次進步，性格也較開朗了。與她經(jīng)常坐在一起的是謝心怡小朋友常常抓她，臉和手被抓破了卻一直忍讓，沒有告訴父母，也不敢告訴老師?！惫膭钏鲃尤フ遗笥?，和別的朋友一塊游戲。加強家園聯(lián)系，保持教育的一致性。并念給她聽。多帶她做客，讓幼兒多接觸外面的世界，在客人面前多夸她，讓她為客人表演節(jié)目等，提高她的表演欲望和表演能力。她能在小朋友面前大聲說話，能主動與小朋友進行交往，友好地參與游戲。存引的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感，在交往中不再退縮了。入園以來，嘟嘟對幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角。行為觀察及措施：片段一：第一周事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當(dāng)?shù)吐?，雖然沒有象其他孩子那樣號啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動也不動，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。對集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。分析：每天都是老師喂嘟嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時會問：嘟嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟嘟有些羨慕別人，所以才會自言自語說自己是黃星寶寶。嘟嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當(dāng)上了“黃星寶寶”，老師大大表揚了嘟嘟，嘟嘟自己吃飯的積極性也大了很多。又玩滑梯了，老師對嘟嘟說：滑梯多好玩呀，你去試試。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。其實，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應(yīng)該讓他嘗試一次。順勢把嘟抱上滑梯，嘟快要哭了，但還是滑下來了。在老師的鼓勵下，他又試了一次，又成功了，嘟嘟嘗到了奇妙的滋味。午睡了，老師到處找嘟，原來嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首?，老師表揚嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚，說明他有上進心和自信心了。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動。其次，教師利用各種機會因勢利導(dǎo)，采取激勵、表揚的方法幫助嘟克服了膽怯心理，樹立“我不怕，我能行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動，一步一步擺脫“自我中心”，樹立了自信心。老師上前搭話也不理睬。一整天都沒有魂兒似的。案例分析：小孩兒對于家長過于依賴，母親長期在外打工，父親照顧太少，只靠爺爺奶奶，難以從心理上得到滿足。措施：，請家長抽時間多陪陪孩子。，進行寄托式感情表達(dá)，將對于母親的思念轉(zhuǎn)化到畫畫，唱歌等實效活動中。偶爾思念家人，打個電話，就能緩解。小朋友正專注地建構(gòu)，只見壯壯在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見壯壯沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我說:“老師，我的破了，再給我一張。案例分析：家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時比較