【正文】 今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導(dǎo)下，他終于開口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他不開心。幼兒年齡小沒有是非觀念，我們教師和家長應(yīng)對幼兒加強(qiáng)是非觀的引導(dǎo)，讓幼兒明白一些簡單的行為準(zhǔn)則，知道那些是不應(yīng)該做的。懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。他就用力一推，將妞妞推倒在地，并把頭飾給了小美。今天丫丫帶來了新圖書，正當(dāng)他看得開心時，汪簡走過去搶丫丫的圖書。案例分析：家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時比較忙，沒時間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。一整天都沒有魂兒似的。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。存引的自信心增強(qiáng)了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感，在交往中不再退縮了。先請另一名幼兒陪她當(dāng)小老師帶全班做律動。如“請你去叫進(jìn)來梳頭。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰買的？”“今天誰送你上幼兒園的？”“你最愛吃什么？”等等。二、分析：退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。為此，我建議存引的父母有意識的讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。觀察3：吃午飯時，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問她是不是要添飯，她只是點點頭但沒有開口。②與家長進(jìn)行溝通，幫助家長共同教育存引。存引非常喜歡畫畫，他的爸爸又是中學(xué)的美術(shù)老師，因此，讓存引平時在家里經(jīng)常和爸爸學(xué)畫畫，并將她畫帶到幼兒園讓小朋友欣賞，讓所有的幼兒為她鼓勵、加油，使她有成功感，建立自信心。家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。我還有意識地把她的座位安排在性格外向，愛說愛笑的小朋友旁邊。答案正確，但聲音很小。下次謝心怡再找她一起坐、一起玩游戲時，我讓她坦率的說：“我不愿意和你在一起。分析：嘟嘟的個性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。還好，感覺并不是那么可怕。分散對于父母的依賴。、泥工活動時，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后。汪簡會主動關(guān)心媽媽，自己能做的事情就自己做，但沒有耐心。汪簡喜歡游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在成人的引導(dǎo)與幫助下，盛盛已逐步學(xué)會控制自己的情緒或是自己尋找解決問題的方法；學(xué)會當(dāng)遇到矛盾時，與小朋友們共同協(xié)商或是尋求成人的幫助。第五篇：幼兒個案觀察記錄與分析幼兒個案觀察記錄與分析觀察地點：班級教室今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時一樣到戶外活動了。與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持幼兒才能健康地成長，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導(dǎo)幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。看到今天發(fā)生的事情我想到了上個禮拜發(fā)生的一個未解之謎。因此，為了促進(jìn)孩子健康成長，也為維護(hù)社會秩序和穩(wěn)定盡教師的職責(zé)，我們幼教工作者必須充分重視研究兒童攻擊行為及其控制，“及早矯正，因材施教”，防止該行為影響他的正常發(fā)展。家長要教會孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與他人相處時要和氣、有禮貌等。自我控制能力差。幼兒角色游戲時。第四篇：幼兒攻擊性行為個案觀察與分析幼兒攻擊性行為個案觀察與分析研究對象：汪簡 班 級：大四班 個案情況簡述：汪簡優(yōu)點在于生性活潑好動，獨立性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)觀察事物，有一定解決問題的能力。第三篇：幼兒個案觀察記錄及分析幼兒個案觀察記錄及分析觀察幼兒：壯壯觀察時間：晨間活動、手工活動、數(shù)學(xué)區(qū)域活動 觀察記錄：觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動——建構(gòu)活動。這些方法排除了嘟對上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。老師針對嘟嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟嘟要當(dāng)“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。讓她感到自己也是很棒的。觀察3：玩表演游戲《金色的房子》時，她的眼睛一直看著“小姑娘”的服飾，臉上流露出喜愛的眼神，當(dāng)我請她扮演“小姑娘”時，她卻不愿意上臺表演。創(chuàng)造機(jī)會，讓其體驗成功，增強(qiáng)自信。通過家長園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章，引起家長關(guān)注孩子的心理健康。她不用我們老師過多的操心，真是一個“乖孩子”。三、教育策略：增強(qiáng)存引的自信心，讓她感到我行。第一篇：幼兒個案觀察與分析幼兒個案觀察與分析情況介紹：王存引是中班上學(xué)期插班進(jìn)來的新生，該幼兒性格十分內(nèi)向，來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。二、情況分析：和存引的父母進(jìn)行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。五月份：一、情況描述：存引雖然性格變開朗了很多，但她不主動與小朋友交往，喜歡自己一個人靜靜地坐著，看著小朋友玩。改變家長那種看到孩子很