【正文】 今天又來(lái)一個(gè)仍書(shū)包事件，我們問(wèn)李明聰，為什么要把別的小朋友的書(shū)包扔下樓？剛開(kāi)始時(shí)他一句話都不肯說(shuō)，后來(lái)在我們老師的耐心引導(dǎo)下，他終于開(kāi)口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细?，他不開(kāi)心。幼兒年齡小沒(méi)有是非觀念，我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒加強(qiáng)是非觀的引導(dǎo)，讓幼兒明白一些簡(jiǎn)單的行為準(zhǔn)則，知道那些是不應(yīng)該做的。懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。他就用力一推，將妞妞推倒在地，并把頭飾給了小美。今天丫丫帶來(lái)了新圖書(shū)，正當(dāng)他看得開(kāi)心時(shí)，汪簡(jiǎn)走過(guò)去搶丫丫的圖書(shū)。案例分析：家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時(shí)比較忙，沒(méi)時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。一整天都沒(méi)有魂兒似的。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見(jiàn)小朋友玩得很開(kāi)心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。存引的自信心增強(qiáng)了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感，在交往中不再退縮了。先請(qǐng)另一名幼兒陪她當(dāng)小老師帶全班做律動(dòng)。如“請(qǐng)你去叫進(jìn)來(lái)梳頭。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動(dòng)尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰(shuí)買的？”“今天誰(shuí)送你上幼兒園的？”“你最愛(ài)吃什么？”等等。二、分析：退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。為此，我建議存引的父母有意識(shí)的讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。觀察3：吃午飯時(shí)，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看著我，我問(wèn)她是不是要添飯，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。②與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)共同教育存引。存引非常喜歡畫(huà)畫(huà)，他的爸爸又是中學(xué)的美術(shù)老師，因此，讓存引平時(shí)在家里經(jīng)常和爸爸學(xué)畫(huà)畫(huà)，并將她畫(huà)帶到幼兒園讓小朋友欣賞，讓所有的幼兒為她鼓勵(lì)、加油，使她有成功感，建立自信心。家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。我還有意識(shí)地把她的座位安排在性格外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小朋友旁邊。答案正確，但聲音很小。下次謝心怡再找她一起坐、一起玩游戲時(shí)，我讓她坦率的說(shuō)：“我不愿意和你在一起。分析：嘟嘟的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。還好，感覺(jué)并不是那么可怕。分散對(duì)于父母的依賴。、泥工活動(dòng)時(shí)，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物，培養(yǎng)他做事的目的性。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后。汪簡(jiǎn)會(huì)主動(dòng)關(guān)心媽媽，自己能做的事情就自己做，但沒(méi)有耐心。汪簡(jiǎn)喜歡游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在成人的引導(dǎo)與幫助下，盛盛已逐步學(xué)會(huì)控制自己的情緒或是自己尋找解決問(wèn)題的方法；學(xué)會(huì)當(dāng)遇到矛盾時(shí)，與小朋友們共同協(xié)商或是尋求成人的幫助。第五篇：幼兒個(gè)案觀察記錄與分析幼兒個(gè)案觀察記錄與分析觀察地點(diǎn)：班級(jí)教室今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。與家長(zhǎng)取得共識(shí)，對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng)，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見(jiàn)，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請(qǐng)他們積極配合老師，在家中也要多多引導(dǎo)幼兒，讓他知道什么事情是對(duì)的，什么事情是不對(duì)的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開(kāi)心的事情可以跟老師說(shuō)，不要通過(guò)這種偏激的行為來(lái)得到快樂(lè)或是發(fā)泄不滿?？吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。因此，為了促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，也為維護(hù)社會(huì)秩序和穩(wěn)定盡教師的職責(zé)，我們幼教工作者必須充分重視研究?jī)和粜袨榧捌淇刂?，“及早矯正，因材施教”，防止該行為影響他的正常發(fā)展。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌等。自我控制能力差。幼兒角色游戲時(shí)。第四篇：幼兒攻擊性行為個(gè)案觀察與分析幼兒攻擊性行為個(gè)案觀察與分析研究對(duì)象：汪簡(jiǎn) 班 級(jí)：大四班 個(gè)案情況簡(jiǎn)述：汪簡(jiǎn)優(yōu)點(diǎn)在于生性活潑好動(dòng)，獨(dú)立性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)觀察事物，有一定解決問(wèn)題的能力。第三篇：幼兒個(gè)案觀察記錄及分析幼兒個(gè)案觀察記錄及分析觀察幼兒：壯壯觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)、手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng) 觀察記錄：觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)——建構(gòu)活動(dòng)。這些方法排除了嘟對(duì)上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。老師針對(duì)嘟嘟的這種心理狀態(tài)對(duì)他說(shuō)：今天嘟嘟要當(dāng)“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。讓她感到自己也是很棒的。觀察3：玩表演游戲《金色的房子》時(shí)，她的眼睛一直看著“小姑娘”的服飾，臉上流露出喜愛(ài)的眼神，當(dāng)我請(qǐng)她扮演“小姑娘”時(shí)，她卻不愿意上臺(tái)表演。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。通過(guò)家長(zhǎng)園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章，引起家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康。她不用我們老師過(guò)多的操心，真是一個(gè)“乖孩子”。三、教育策略：增強(qiáng)存引的自信心，讓她感到我行。第一篇：幼兒個(gè)案觀察與分析幼兒個(gè)案觀察與分析情況介紹：王存引是中班上學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的新生，該幼兒性格十分內(nèi)向，來(lái)幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。二、情況分析：和存引的父母進(jìn)行交流以后，總結(jié)出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信心，生怕有什么事做錯(cuò)了或者問(wèn)題回答錯(cuò)了，別的小朋友會(huì)笑話她。五月份：一、情況描述：存引雖然性格變開(kāi)朗了很多，但她不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。改變家長(zhǎng)那種看到孩子很