【正文】 菜，他常常挑出來，借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個菜”“老師，這個菜我吃了會吐的”等等，對于老師的提醒，孩子不聽，堅持已見。父母對他十分的寵愛，要什么給什么。爸爸、媽媽忙于工作，平時在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強，自理能力方面比較懶惰，自己動手比較差，動作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來幫忙。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個體的問題。綜合起來，導致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時常告狀。結(jié)合對貝貝行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時，家長可能采取一些過激的方式解決問題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法?？吹截愗愒谕鎰e人的玩具時，我會對他說：“你玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對嗎？”在我的提示下，貝貝會把玩好的東西還給別人。我覺得，拿走一個放在固定地方的玩具比拿走一個隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當教室里的各類物品被隨便放置時，沒有人明確知道教室里有什么東西。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。為了保護貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。我們就把這個時間作為玩具固定的分享時間。貝貝拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。該如何處理這件事呢？ 為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對她進行了一段時間的跟蹤觀察。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺得很驚訝。我真不敢相信自己的眼睛。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。讓幼兒養(yǎng)成一個好習慣是我們每個人的責任，在今后的學習生活中，我們更要仔細觀察每個幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們在成長中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。適當?shù)馗麥贤?，給他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個學習的榜樣，逐漸改變自己的壞習慣。因此：首先，作為家長，在家時要時刻注意孩子的這一小動作，睡覺時不時地叮囑他不要把被角放進嘴巴里，在必要時打他的手背，讓他意識到這樣做是不對的。我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強，很多壞習慣也正是在這個階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應該在此時，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習慣，改掉不良的壞習慣。在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。開學至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進褲衩中??對于這些幼兒來說，形成這樣的壞習慣，對以后的成長自然存在一定的影響。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。”道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的?！队變簣@教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。對此，在教育李希時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。俗話說得好：“一口吃不成胖子。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“張敘掐我!”原來又是李希在睡不著時惹事了。幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。所以我覺得，在幼兒教育過程中，要愛和嚴結(jié)合。讓幼兒知道欺負小朋友的嚴重性，慢慢培養(yǎng)幼兒愛護自己、愛護他人的意識。私下進行個別談話，講一講他在園的一些小細節(jié)，讓孩子了解老師是時刻注意到他的，與孩子產(chǎn)生心靈上的碰撞，交上真正的朋友。生活老師把幼兒送到醫(yī)院就診，我單獨和石潤民談話，可是平時就愛欺負小朋友的他卻不肯承認錯誤。案例狀況：一天中午午睡后，生活教師在幼兒睡房整理鋪蓋，我在給小女孩們梳頭，當時就安排小男生們上廁所、洗手、去區(qū)角玩。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我決定抓住他的這個分析與思考：通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。一個月過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己 吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。最后，請小朋友到前面來表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了