【正文】 進(jìn)： 本次游戲過程中，幼兒表演的目的性，較前次活動(dòng)有明顯的進(jìn)步，大部分幼兒不能別人提醒能自主地進(jìn)行表演，但是幼兒的語氣語調(diào)來有待加強(qiáng)，大多數(shù)幼兒都喜歡表演兔子或?yàn)觚?，?duì)于其他的小動(dòng)物不是很愿意，經(jīng)過鼓勵(lì)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。幼兒確定游戲場(chǎng)地，請(qǐng)幼兒自由組合，選擇游戲的主題角色，尋找表演道具，裝扮后進(jìn)行表演。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：通過集體觀看表演的形式，讓幼兒練習(xí)故事的對(duì)話、動(dòng)作，懂得創(chuàng)編故事對(duì)話。講評(píng)：表揚(yáng)認(rèn)真表演的幼兒。教師幫助幼兒協(xié)調(diào)各游戲的安排，指導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的需要布置場(chǎng)景。道具：山坡、大樹、小河、青石。游戲準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒初步熟悉故事《龜兔賽跑》的故事，并看過故事的VCD。在語言、動(dòng)作、表情等方面能大膽表現(xiàn)角色的性格特征。本次活動(dòng)中，孩子們的觀察能力、幻想能力與大膽創(chuàng)造表現(xiàn)能力同時(shí)都得到了發(fā)展，而且還在與同伴訴說自己的想法、交流自己的感受中提高了語言交往能力。）觀察與推進(jìn)：教師不僅是一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，更是一個(gè)觀察者。同時(shí)也不能避免幼兒間違心的對(duì)他人的評(píng)價(jià)，在今后的活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。在幼兒自評(píng)和互評(píng)中，孩子們表現(xiàn)得非常自信，勇敢地說出自己表演得好，也能大膽地對(duì)同伴的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。]游戲評(píng)價(jià)（1）幼兒自評(píng)和互評(píng)。活動(dòng)中我沒有給幼兒太多的指導(dǎo)和暗示，目的在于讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行協(xié)商，分配角色所需的道具，以次來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。婧萱這組小朋友表演完后，他們懂得交換角色再進(jìn)行表演。[反思：觀察中發(fā)現(xiàn)易欣月小朋友這組表演得很好，他們并不是完全照搬，有一定的創(chuàng)新。教師分別來小組了解幼兒“決策”情況。（2）提出表演的要求：表演要在指定場(chǎng)地進(jìn)行。家長(zhǎng)為幼兒制作的道具?；顒?dòng)準(zhǔn)備：為幼兒提供小圖片：琴、山、樹片籃子和家長(zhǎng)為小朋友準(zhǔn)備的道具。自己布置場(chǎng)景、準(zhǔn)備道具，共同商量決策。第四次活動(dòng)：我們來演童話《金雞冠的公雞》 活動(dòng)目標(biāo)：在反復(fù)感受，主動(dòng)學(xué)演的基礎(chǔ)上，要求幼兒自由結(jié)合，協(xié)商分配角色，合作表演。在做頭飾時(shí)幼兒畫的頭飾圖案比例掌握不準(zhǔn)確，多數(shù)偏小。在材料的準(zhǔn)備上做了充分的準(zhǔn)備，投放的材料便于幼兒操作和探索，對(duì)于較難操作的材料，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，提供了一些半成品，這樣，幼兒通過努力就能完成。展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。]幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決制作中遇到的問題。??.師：小朋友真聰明，想出了這么好的辦法，讓我們現(xiàn)在就開始動(dòng)手吧。蘇暢：我們玩游戲的“尾巴”也可以做成狐貍的尾巴。陳瑤：掛歷紙可以做衣服，我要用它做公雞的羽毛。教師引導(dǎo)幼兒觀察老師提供的操作材料，讓幼兒思考這些材料可以做什么。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種廢舊材料（如：塑料袋、編織繩、碎布、紙袋、掛歷紙、卡紙、紙盒等）剪刀、雙面膠、透明膠、膠水、油畫棒、牛筋等。運(yùn)用基本元素的發(fā)散性聯(lián)想：尋求相同的表現(xiàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)表現(xiàn)?；顒?dòng)的最后提出問題引發(fā)幼兒思考，沒想到小朋友表現(xiàn)出對(duì)制作道具有很強(qiáng)烈的欲望，于是決定下次活動(dòng)讓幼兒自己來制作表演道具。觀察與推進(jìn)本次活動(dòng)大膽地讓幼兒對(duì)故事中“狐貍、公雞、貓和畫眉鳥”的語言進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的嘗試，讓幼兒在相互討論中，加深對(duì)故事情節(jié)以及角色對(duì)話的理解和掌握。高俊杰說：我要做雞冠，我要表演公雞。李婧萱說：叫媽媽教我做狐貍的衣服，我要表演狐貍。]（三）請(qǐng)個(gè)別幼兒帶上頭飾表演，幼兒集體配旁白。[反思：此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒?jiǎn)l(fā)性和創(chuàng)造性原則，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)狐貍、公雞的語言和動(dòng)作。公雞被狐貍捉走后，心里怎樣想的？用什么樣的聲音來向貓和畫眉鳥求救？ 幼兒討論后小結(jié)：公雞很著急、很害怕，聲音要喊的越來越大，貓和畫眉鳥才聽得見。（二）老師表演一遍，幼兒分析、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。啟發(fā)幼兒初步能用表情、動(dòng)作、語調(diào)的變化進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒大膽地參與表演。在活動(dòng)過程中，我班幼兒能主動(dòng)參與問題的討論，漸漸對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。觀察與推進(jìn)《金雞冠的公雞》是幼兒園語言教材中幼兒非常喜歡的一部文學(xué)作品，故事中的人物、情節(jié)生動(dòng)、形象，是幼兒所喜歡的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。）（3）什么是高聳聳的山頂？（就是山很高很高，很陡很直，很難爬上去。公雞為什么忍不??？什么叫忍不??？（因?yàn)樨澇裕牶傉f不給他吃小豆，就趕緊把頭伸出了窗口說：“干什么不給我吃！”）狐貍把公雞捉走，走過了什么地方？（1）什么是黑幽幽的森林？（就是一大片很偏僻、很安靜，光線很暗的森林。]（三）、這個(gè)故事很好聽，里面有許多優(yōu)美的句子，找出來好嗎？（聽故事錄音）聽后組織幼兒討論：畫眉鳥、貓叮囑公雞什么？什么叫叮囑？（“叮囑”就是告訴一遍又一遍，告訴一遍又一遍。[反思：本環(huán)節(jié)通過教師的語言示范，引導(dǎo)幼兒在討論的基礎(chǔ)上理解故事的內(nèi)容和主要情節(jié)。（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有誰？（貓、公雞、畫眉鳥、狐貍）老師再講一遍故事，講完后提問：（1）請(qǐng)小朋友想想公雞被狐貍捉走幾次？（2）狐貍每次是怎樣騙公雞的？狐貍每次騙公雞說的話一樣嗎？ 老師示范狐貍第一次騙公雞和第二次騙公雞的語言，讓幼兒討論有什么不一樣？老師示范狐貍第三次騙公雞的語言，請(qǐng)小朋友討論和第一次、第二次有什么不一樣？為什么？幼兒討論后小結(jié)：狐貍很狡猾，為了把公雞騙出來，所以三次說的話都不一樣。同時(shí)，向幼兒拋出問題，為此，小朋友們最想知道的是這個(gè)故事講了什么？故事里有誰？]（二）聽故事。介紹故事名稱。出示公雞木偶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備《金雞冠的公雞》的故事圖片和錄音，公雞木偶。在聽故事的過程中，能找出故事中優(yōu)美的語句，并能初步理解其詞意。這還有待于進(jìn)一步的提高。在表演游戲中，幼兒能夠認(rèn)真傾聽老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動(dòng)，有些能力較強(qiáng)的幼兒。師小結(jié)評(píng)價(jià)幼兒的表演情況。出示動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。（1）、請(qǐng)一些幼兒來說說故事的主要內(nèi)容，可以自由選擇角色。并給予表演幼兒以鼓勵(lì)。觀察與推進(jìn)：在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對(duì)角色之間的對(duì)話有了一定的理解，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)游戲只玩了一次。（1）、理解詞語：討厭、又懶又饞（2）、討論：大家為什么討厭狐貍？大家又是怎樣戰(zhàn)勝狐貍？復(fù)述故事：先從分角色進(jìn)行對(duì)話開始練習(xí)，逐步掌握全部?jī)?nèi)容。第四次指導(dǎo)：教師啟發(fā)幼兒說說我們前面學(xué)的故事是什么？主要講了什么內(nèi)容？直接出示道具，引出新主題《小熊請(qǐng)客》。教師表揚(yáng)表演好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。提出游戲要求（1）、在舞臺(tái)上表演的幼兒要認(rèn)真，要與同伴合作配合；觀看的幼兒也要認(rèn)真做評(píng)委。2）表演的幼兒沒有認(rèn)真表演，觀看的幼兒也不認(rèn)真（3）各個(gè)角色沒有相互配合好。在游戲的場(chǎng)地里竄來跑去影響別人游戲。但說話的口氣還是沒有區(qū)別開來。請(qǐng)幼兒來分辨誰在說話？ 。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：材料補(bǔ)充：小桌子、小椅子等。觀察與推進(jìn)：幼兒對(duì)故事內(nèi)容很感興趣但在對(duì)話的過程中出現(xiàn)了問題，大部分幼兒對(duì)話語的理解掌握不好的。教師再次有表情的講述故事。、房子等等。游戲準(zhǔn)備：，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。，體驗(yàn)表演的樂趣。第三階段：（11月）預(yù)定游戲主題：小熊請(qǐng)客、白雪公主、小羊和狼等 游戲目的：，提高戲劇欣賞能力或表現(xiàn)力，并感受其中的樂趣。間的交換，著重觀察幼兒的創(chuàng)編情況。幼兒自由組合，教師以觀眾身份指導(dǎo)幼兒較合理地改編故幼兒游戲，教師幫助幼兒協(xié)調(diào)故事與故事間，小組與小組評(píng)價(jià)：表揚(yáng)在情節(jié)上有所創(chuàng)新的幼兒。觀察與推進(jìn)：本次游戲中，幼兒對(duì)人物的性格特點(diǎn)把握的較好，在進(jìn)行前期的人物對(duì)話時(shí)，游戲的常規(guī)不錯(cuò)話表演，但對(duì)于故事的改編部分，只有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子表演的較好。組織幼兒討論：怎樣改編《白雪公主》的故事情節(jié)或角色提出游戲要求：游戲前事先與同伴協(xié)商如何改編故事情節(jié)。第三次動(dòng)指導(dǎo)；事?，F(xiàn)角色特征）觀察與推進(jìn)：本次游戲中，幼兒能根據(jù)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話表演，效果較好。講評(píng)：你覺得誰表演得最好？為什么？（重點(diǎn)評(píng)價(jià)如何表解角色的性格特征。第二次動(dòng)指導(dǎo)：請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒用指偶示范表演，幫助幼兒進(jìn)一步理提出游戲要求：運(yùn)用較適合角色特征的語調(diào)進(jìn)行表演。５、交代收拾玩具時(shí)的游戲材料的擺放要求，注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)。３、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的角色的需要，準(zhǔn)備了游戲材料，并向幼兒介紹游戲場(chǎng)地、新道具的使用方法及游戲材料的擺放。游戲準(zhǔn)備： ：a)七個(gè)小矮人、白雪公主、王后、國(guó)王、獵人服飾 b)房子、樹、桌椅、餐具 《白雪公主》的故事 游戲指導(dǎo)： 第一次活動(dòng)指導(dǎo)：１、和全班孩子一起復(fù)述故事內(nèi)容，生動(dòng)有表情地向幼兒講述其中重要的故事情節(jié)，幫助幼兒理解故事中的思想內(nèi)容，了解各個(gè)角色的性格特征，并喜歡上其中的角色。，培養(yǎng)幼兒遇事動(dòng)腦筋，想辦法的良好品質(zhì)。但在想象、創(chuàng)編故事情節(jié)這方面還比較缺乏，還需要繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。在表演技巧上比以前也有了進(jìn)步。階段小結(jié)：通過表演，孩子們的思路清晰了，大家都說因?yàn)橛辛藙?dòng)物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。游戲結(jié)束，根據(jù)幼兒表演的情況作出評(píng)價(jià)。如：扮小羊可將手放在頭頂兩側(cè)作兩只角；扮老狼可伸出一只手作拱出的嘴巴，另一只手背在身后作尾巴。（1）各組由一個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒組織同伴協(xié)商分配角色、布置場(chǎng)景。第四次指導(dǎo)：組織幼兒回顧上次表演情況，提出游戲要求。觀察與推進(jìn)：在游戲中，幼兒初步能布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，并學(xué)會(huì)使用替代物，幼兒與同伴商量的聲音有點(diǎn)大。請(qǐng)幼兒說說今天表演的情況及感受。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用不同的語氣來表現(xiàn)不同的角色。幼兒分角色表演，重點(diǎn)指導(dǎo)角色語氣、動(dòng)作表情?；貞浬洗伪硌葜械那闆r，請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒示范表演《小羊和狼》，教師講解其中的注意點(diǎn)。第三次指導(dǎo)：重點(diǎn)練習(xí)故事的角色對(duì)話。在游戲中，幼兒能根據(jù)自己的意愿選擇角色進(jìn)行表演。游戲結(jié)束，著重評(píng)價(jià)幼兒扮演不同性格特征角色的能力。c)啟發(fā)幼兒模仿和想象各種角色的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作去表現(xiàn)。a)分組表演時(shí)選一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒組織同伴協(xié)商角色、布置場(chǎng)景。著重引導(dǎo)幼兒表演第二段——?jiǎng)游飩円黄鹕塘繉?duì)付老狼的辦法。學(xué)習(xí)用不同的語調(diào)表現(xiàn)各種動(dòng)物。它會(huì)和小動(dòng)物們想出對(duì)付大灰狼的好辦法，把大灰狼消滅掉。孩子們對(duì)此討論得非常熱烈。在活動(dòng)中，小朋友們對(duì)故事很感興趣。游戲結(jié)束，教師和幼兒一起作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。組織幼兒討論：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)戰(zhàn)勝兇狠的老狼呢？ 使幼兒理解團(tuán)結(jié)力量大，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法，同伴間要互相幫助。只火爐?；顒?dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物的頭飾（小羊、小貓、小黃狗、白馬、大象、老狼）。模仿和想象各種角色的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作去表現(xiàn)。讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。第一階段：游戲目的：讓幼兒積極參與表演游戲活動(dòng)，在游戲中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，并按意愿選擇自己喜歡的角色。在游戲中，能注意到角色的語言并適當(dāng)?shù)拇钆鋭?dòng)作和表情，但我班幼兒的組織能力還不夠，在活動(dòng)中還不能夠注意到角色間相互配合，還有組織游戲。但幼兒在收玩具時(shí)，個(gè)別男孩不能遵守收放規(guī)則，不夠愛護(hù)別人的作品。但大多數(shù)幼兒建構(gòu)好自己的作品后，都能不斷的美化和豐富周邊的景物。幼兒在建構(gòu)過程中，興趣的偏向明顯，有的幼兒一直建構(gòu)天橋，對(duì)其它的景物沒有興趣。在建構(gòu)中能合理的使用大、中、小積塑，重視景物的大小比例。評(píng)價(jià)：肯定建構(gòu)中合作共建的小組及在整理中堅(jiān)持到底的幼兒。鼓勵(lì)幼兒分工合作，將東街口的規(guī)模擴(kuò)大。觀察與推進(jìn)：本次游戲時(shí)，大多數(shù)幼兒都能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作，能較好的選擇不同材料進(jìn)行建構(gòu)，較多的孩子能夠大膽的使用輔助材料，幼兒在展覽作品的時(shí)候，能夠有初步的布局意識(shí)，能夠較好地欣賞評(píng)價(jià)同伴的作品。幼兒自由分工，鼓勵(lì)幼兒相互合作建構(gòu)大型樓房。觀察與推進(jìn)：大多數(shù)幼兒能按老師要求搭出亭子的外形特征，陽陽、瑞敏等幾個(gè)小朋友能較好地用“寶石積塑”搭出百貨大樓，宣宣等幾個(gè)小朋友能夠和同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作，合作意識(shí)較前次活動(dòng)有很大的進(jìn)步，但選材方面仍然比較單一，下次活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)。幼兒利用寶石積塑、中型積塑建構(gòu)“東百”“東方百貨”“郵電大樓”。第二次指導(dǎo)：商場(chǎng)幼兒觀察東街口照片中，天橋旁邊樓房的特點(diǎn)。分組：*建構(gòu)立交橋*橋上橋下（利用浴花制作東街口周邊的樹或花圃、制作立體小人）評(píng)價(jià)：重點(diǎn)表揚(yáng)游戲中合作建構(gòu)的幼兒及大膽發(fā)揮創(chuàng)造力制作出不同的浴花作品的幼兒。分析東街口立天橋的特點(diǎn)。游戲準(zhǔn)備：花片、橋型積塑、寶石積塑、鞋盒、舊浴花等。第五階段：（1月3日——1月6日）預(yù)設(shè)主題：東街口 游戲目的：能根據(jù)平面圖，建構(gòu)出東街口十字路口周圍的景物。評(píng)價(jià)：講評(píng)、表揚(yáng)共同協(xié)作的幼兒。第五次活動(dòng)指導(dǎo)：回顧上一次搭建的情況，指出不足的地方。評(píng)價(jià)：講評(píng)、表揚(yáng)共同協(xié)作的幼兒。第四次活動(dòng)指導(dǎo)：回顧上一次搭建的情況，指出不足的地方。要求幼兒認(rèn)真收拾整理玩具，并能歸類擺放好。突出搭建陸地上的橋和水上的橋的不一樣的特征。第三次活動(dòng)指導(dǎo)：造橋組織幼兒分組搭建水上的橋和陸地上的橋。評(píng)價(jià)：講評(píng)、表揚(yáng)共同協(xié)作的幼兒。教師示范拼插，重點(diǎn)指導(dǎo)搭天橋的辦法。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：回顧上一次搭建的情況。鼓勵(lì)他們嘗試用多種方法制作各種各樣的橋，從中享受創(chuàng)作、合作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇于探索的品質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“橋”產(chǎn)生了的濃厚興趣，便設(shè)計(jì)了 “造橋”這一活動(dòng)。）活動(dòng)延伸：保留幼兒的作品，請(qǐng)幾位幼兒當(dāng)小小解說員，接待其他班的幼兒來參觀。誰來當(dāng)小小解說員，來介紹一下你們的橋。教師考慮到幼兒的不同建構(gòu)水平，采用小組合作的方法，使每個(gè)幼兒都能得到不同的鍛煉。幼C組：利用鐵絲和積木制作了一座斜拉索橋。中間放上了硬紙