【正文】 所以他們都說(shuō)可以在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候制作一些花草樹木，在建構(gòu)游戲的時(shí)候作為美化環(huán)境的物品。4）指導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋布置房子周圍的環(huán)境。懂得將不同的材料混合在一起，蓋起來(lái)的建筑物看起來(lái)效果就不一樣。幼兒共同欣賞自己與同伴的作品分享成功的喜悅。第五次指導(dǎo) 星期一 下午 教師：林旻 階段目標(biāo)：自主選擇玩具材料，按自己的意愿進(jìn)行想象與創(chuàng)造的技能，會(huì)與同伴商量，分工、合作，共同建構(gòu)家，感受合作建構(gòu)的快樂(lè)。這一次，他們想設(shè)計(jì)小區(qū)里的花園。二、活動(dòng)指導(dǎo)：幼兒觀察收集來(lái)的房子的圖片，想一想自己設(shè)計(jì)的小區(qū)要怎么設(shè)計(jì)才好看？）分組設(shè)計(jì)平面圖。根據(jù)幼兒共同商量的布局方案，教師幫助幼兒進(jìn)行定點(diǎn)定位，幼兒操作的目的性更強(qiáng)了，而且整體的效果非常整齊有序。幼兒設(shè)計(jì)想象中的小區(qū)，教師幫助畫一個(gè)平面圖。第三次指導(dǎo) 星期一 下午 教師：林旻一、游戲目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用排列、組合、連接、接插、鑲嵌等技能，建構(gòu)較復(fù)雜的造型。講評(píng)：幼兒自由地參觀，介紹。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己家小區(qū)的什么樣的，是怎么樣布局的，它的環(huán)境是如何美化的？教師與幼兒一同設(shè)計(jì)平面圖，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)的興趣。有的小組建房子；有的小組建小區(qū)里的兒童樂(lè)園；有的小組建健身中心；有的小組鋪小區(qū)里的路并進(jìn)行綠化。如南湖公園、住宅樓、菜市場(chǎng)、花店、湖濱南路等。二、游戲準(zhǔn)備：做好參觀前的準(zhǔn)備活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴共同使用游戲材料合作做游戲。二、游戲總目標(biāo)：讓幼兒主動(dòng)參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的小手肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。一1讓幼兒觀看教師表演，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步扮演好自己的角色。2教師以角色身份參加《小猴的出租車》的表演，鼓勵(lì)幼兒大膽演，說(shuō)話聲音清晰響亮。十1和幼兒一起想辦法，互相商量分配角色。n上一頁(yè)[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁(yè)bsp。要求幼兒之間能互相傳授各種技能。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的結(jié)構(gòu)成果，能清楚、響亮的向大家介紹自己的作品。懂得愛護(hù)自己和別人的結(jié)構(gòu)成果，珍惜自己和他人的勞動(dòng)。十為幼兒提供大量的結(jié)構(gòu)材料，提供充足的游戲時(shí)間，滿足幼兒的操作需要。結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃 月份指導(dǎo)要點(diǎn)九利用晨間桌面游戲時(shí)間，為幼兒提高各種結(jié)構(gòu)材料，向幼兒傳授新積木的玩法。一繼續(xù)要求幼兒積極參加游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)，能大膽、完整地講述自己的游戲內(nèi)容。鞏固游戲材料的取放常規(guī)，要求幼兒游戲結(jié)束時(shí)，能把游戲的材料放回原處。要求幼兒在游戲中堅(jiān)持使用禮貌用語(yǔ)。鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿選擇角色，并能愉快地進(jìn)行游戲?？茖W(xué)角：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，提供材料供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行探索，加深幼兒的認(rèn)識(shí)。DIY：為幼兒提供多功能材料、給幼兒創(chuàng)造想象的空間，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。菜場(chǎng): 豐富小菜場(chǎng)的游戲材料、活動(dòng)內(nèi)容，在游戲的過(guò)程中，根據(jù)游戲的需要，及時(shí)添制新的材料。B、集體評(píng)價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂(lè)開放性地展開一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望。A、學(xué)會(huì)等待在活動(dòng)中教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。本學(xué)期主要是讓幼兒自主的選擇，互相協(xié)商，互相合作，愉快地進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒自我判斷、解決問(wèn)題的能力。因此，針對(duì)實(shí)際情況，本學(xué)期將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好的游戲常規(guī)和合作交往能力。但由于受到材料的限制，幼兒的搭的物品都比較小，應(yīng)該為幼兒提供大的積木，到更大的場(chǎng)地上讓孩子們自由發(fā)揮，并利用一些幼兒能夠鉆進(jìn)去的紙箱等用于建構(gòu)這樣的主題，效果會(huì)更好些。讓幼兒討論自己想拼什么，用什么材料，與誰(shuí)合作。教師提出要求：在操作時(shí)要注意幾個(gè)人的共同協(xié)作，如讓士兵跑動(dòng)、拿槍站崗等。教師觀察幼兒看圖拼插的能力，重點(diǎn)幫助能力差的幼兒完成作品，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒拼出不同形狀的房子。物質(zhì)準(zhǔn)備：平面圖、各種積塑、插塑、花片等。認(rèn)識(shí)新結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)端點(diǎn)連接、交叉連接等技能。在擺放的過(guò)程中，幼兒在提示下能注意各種物體的方位搭配，并根據(jù)自己的想象為作品添加綠化等背景。c)玩具要輕拿輕放，會(huì)愛護(hù)自己或別人的勞動(dòng)成果。，互相參觀，講評(píng)：場(chǎng)地布局合理性。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：模擬構(gòu)造——天壇主要材料：圓柱積塑，討論：要搭建哪些建筑物，如較典型的建筑物天壇，回音壁、香爐等。老師重點(diǎn)講解球的圍合方法。收集天安門、人民英雄紀(jì)念碑、天壇、長(zhǎng)城等首都名勝古跡的圖片，并讓幼兒觀看過(guò)這些風(fēng)景點(diǎn)的錄像帶。幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行拼插，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，拼出不同類型的教學(xué)樓。物質(zhì)準(zhǔn)備：十二孔花片，小學(xué)圖片，圓柱積塑、趣味插子、中型花片及各種輔助材料。繼續(xù)鞏固接插、鑲嵌、圍合等技能，進(jìn)行模擬構(gòu)造。游戲小結(jié)：通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)了看實(shí)物圖片進(jìn)行構(gòu)造。組織幼兒分成各小組，分配拼插各小主題的內(nèi)容。觀察與推進(jìn)：建構(gòu)的結(jié)構(gòu)有的孩子不是很完整，由于時(shí)間比較長(zhǎng)所以我打算下節(jié)課再作評(píng)價(jià)。提出拼插要求：（1）選擇一種動(dòng)物進(jìn)行拼插，大膽想象、創(chuàng)新。觀察與推進(jìn)：孩子搭建的主題不穩(wěn)定，有的是對(duì)本次內(nèi)容不感興趣，如小奕，我就讓他搭自己喜歡的事物，然后我把自己搭好的作品讓他欣賞，引起他的注意，她也愿意參與集體搭建了。提出拼插要求：（1）選擇一種動(dòng)物進(jìn)行拼插，大膽想象、創(chuàng)新。觀察與推進(jìn)：本次活動(dòng)內(nèi)容孩子比較感興趣，對(duì)于老鼠、貓的造型認(rèn)識(shí)比較豐富，但是在建構(gòu)時(shí)，孩子就不能想原先想得去搭建了。老師重點(diǎn)講解球的圍合方法。（2）了解各種動(dòng)物的外形特征。繼續(xù)鞏固接插、鑲嵌、圍合等技能，進(jìn)行模擬構(gòu)造。下 學(xué) 期班級(jí)情況分析：經(jīng)過(guò)一學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲額開展，幼兒已經(jīng)能按結(jié)構(gòu)內(nèi)容，靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)技能，合理地選擇材料，搭建較復(fù)雜的造型或組合有主題的造型。、注意力、想象力、創(chuàng)造力和空間知覺(jué)能力，培養(yǎng)幼兒的造型藝術(shù)能力和審美情趣。第三篇：大班結(jié)構(gòu)游戲階段計(jì)劃及反思大一班結(jié)構(gòu)游戲階段計(jì)劃學(xué)年目標(biāo): ，發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。：自我評(píng)價(jià)或者對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。請(qǐng)有多次表演經(jīng)驗(yàn)的幼兒幫助他們表演。講評(píng)：表?yè)P(yáng)認(rèn)真表演、有所創(chuàng)新的幼兒，邀請(qǐng)他們把有創(chuàng)新的對(duì)話、動(dòng)作等加以表演。第三次活動(dòng)指導(dǎo)：請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒示范表演《龜兔賽跑》的故事片斷，啟發(fā)幼兒按意愿提出游戲的主題，選擇游戲的場(chǎng)地。教師提出表演的要求：認(rèn)真進(jìn)行表演。幼兒按意愿分組表演，教師以觀眾身份觀看表演，重點(diǎn)觀察幼兒完整表演故事內(nèi)容的情況。物質(zhì)準(zhǔn)備：頭飾：烏龜、兔子、土撥鼠、松鼠、小鳥等。第五階段：（1月）預(yù)定游戲主題：龜兔賽跑 游戲目的：通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的理解，能完整地進(jìn)行表演。]（2）教師評(píng)價(jià)（教師從幼兒角色分配情況、道具的使用情況以及表演中幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作的表現(xiàn)上進(jìn)行分析、肯定。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你們表演的好嗎？你覺(jué)得誰(shuí)表演的好？為什么？ [反思：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行。陽(yáng)陽(yáng)這組的小朋友在場(chǎng)景的布置上與眾不同，他們自己將“公雞”的家和狐貍洞進(jìn)行了裝飾。分組表演，教師觀察指導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)程：談話引出活動(dòng)（1）師：你們想表演《金雞冠的公雞》嗎？如果想表演，你們可以怎樣表演？（2）老師組織大家討論：在分配角色時(shí)因該怎么分比較好？（大家互相協(xié)商）決策性活動(dòng)（1）教師先請(qǐng)幾位組織能力強(qiáng)的幼兒（7位）擔(dān)任每組的組長(zhǎng)，其他小朋友自由組合，大家商量、分配角色。積極愉快的表演角色。于是，在活動(dòng)中，我及時(shí)該變方式，自己先用鉛筆為幼兒畫上輪廓，幼兒進(jìn)行鉤邊、涂色，最后幫助幼兒上牛筋，老師和小朋友共同完成?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)是針對(duì)上次活動(dòng)結(jié)束時(shí)引發(fā)幼兒討論時(shí)生成的活動(dòng)。[反思：這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用直觀性原則，讓幼兒觀察老師為他們準(zhǔn)備的材料，并根據(jù)材料激發(fā)幼兒想像的空間，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像，為后面的制作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。昱恒：老師，做操的器械戴在頭上可以變成“雞冠”?；顒?dòng)過(guò)程：小朋友們你們想表演《金雞冠的公雞》嗎？那么，你們想自己做表演道具嗎？今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多材料，我們一起來(lái)看看吧。第三次活動(dòng)：制作表演道具 活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用廢舊材料表現(xiàn)頭飾、服裝等表演工具。??小朋友們你一句我一句議論開了，于是，生成了第三次活動(dòng)。（四）活動(dòng)延伸今天小朋友們觀看了表演，你們喜歡表演嗎？如果大家都來(lái)表演，我們的道具又不夠，怎么辦呢？（小朋友討論）范淑婷、寶陽(yáng)、余晨小朋友都說(shuō)：在做些頭飾。公雞不聽話，一次一次地被狐貍捉走，貓和畫眉鳥怎么想的？怎么做的？幼兒討論后，學(xué)習(xí)貓、畫眉鳥和公雞的對(duì)話?；顒?dòng)準(zhǔn)備頭飾 活動(dòng)過(guò)程（一）交代任務(wù)老師知道小朋友都想上臺(tái)為大家表演，老師也很想表演，現(xiàn)在老師來(lái)表演，誰(shuí)來(lái)幫老師講旁白。在故事的提問(wèn)時(shí)能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，引出問(wèn)題討論，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。）（2）什么叫急騰騰的河？（就是水流很急，水的浪花像跳起來(lái)一樣。幼兒很快地明白狐貍為什么對(duì)公雞的三次對(duì)話都不一樣，知道公雞因?yàn)樨澩?，愛聽好話，所以才上?dāng)受騙。老師結(jié)合圖片講故事一遍后提問(wèn)。小朋友，你們看誰(shuí)來(lái)了？（公雞）它不是一只普通的公雞，它是一只“金雞冠”的公雞。在邊聽、邊議故事的過(guò)程中，使幼兒知道公雞因?yàn)樨澇?，又愛聽恭維的話才上當(dāng)受騙。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演，也很積極參與活動(dòng)，但是對(duì)于角色的性格特征在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面表現(xiàn)得還不夠。提出游戲要求： 1）游戲時(shí)要愛護(hù)道具（2）表演時(shí)，要注意各個(gè)角色的動(dòng)作表情和一些特征。第五次指導(dǎo)：直接引入，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。基本掌握故事內(nèi)容后，可讓一些幼兒嘗試表演。觀察與推進(jìn)：能用清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，部分能力差的幼兒對(duì)游戲興趣降低了許多，在游戲中也顯得較為盲目，沒(méi)有自己的目的，會(huì)影響其他孩子的游戲。選出三組幼兒到小舞臺(tái)去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。白雪公主的游戲進(jìn)行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。誰(shuí)也不愿意演。游戲過(guò)程： 第一次活動(dòng)指導(dǎo)：《小熊請(qǐng)客》。表現(xiàn)出童話劇詼諧幽默的特點(diǎn)。，培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛的情感。表演改編《白雪公主》的故事情節(jié)或角色對(duì)話？事。幼兒自由組合，教師以觀眾身份指導(dǎo)幼兒較合理地改編故對(duì)話？評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)在情節(jié)上有所創(chuàng)新的幼兒。但大部分幼兒爭(zhēng)著演“白雪公主”，對(duì)于反面角色——壞皇后，幼兒都不愿意表演，使得游戲開展不是很順利。幼兒按意愿協(xié)商分配角色，教師重點(diǎn)幫助表演《白雪公主》幼兒游戲，教師著重觀察幼兒能否較完整形象地表演。４、教師指導(dǎo)一組能力強(qiáng)的幼兒在全班面前進(jìn)行表演，讓幼兒更加了解故事情節(jié)及表演的程序。游戲后自覺(jué)收拾玩具。敢于運(yùn)用不同的語(yǔ)氣和動(dòng)作去表現(xiàn)各種角色。著重評(píng)價(jià)幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象、創(chuàng)造成分。（2）重點(diǎn)啟發(fā)幼兒表演各種動(dòng)物時(shí)要做出形象化的動(dòng)作。在表演時(shí)，幼兒能注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)角色的特點(diǎn)，但表情和動(dòng)作的表現(xiàn)缺少變化，不能很好地表現(xiàn)角色的性格特征。（3）表演完一遍后可以輪換著玩其他角色。教師交待游戲要求：輕聲與同伴協(xié)商，分配角色等。幼兒在商量角色，分工上還有一些問(wèn)題，不能很好地自行商量，有時(shí)候還出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象。如：小羊的性格是善良的、膽小的，因此語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要高些，音量要小些；老狼是兇惡、霸道的，因此語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉、嘶啞些，音量要大些。教師引導(dǎo)幼兒分組表演。第二次指導(dǎo)：復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，幼兒練習(xí)角色對(duì)話。圍繞著動(dòng)物們?cè)鯓雨P(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼。情境表演：請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒上來(lái)表演給小朋友看。布景：小羊家，家附近有一棵大樹，一條小河，小羊家里有一熟悉故事，掌握角色對(duì)話和幾種動(dòng)物形象化動(dòng)作。第一段（9月）游戲主題：小羊和狼 活動(dòng)目標(biāo)：記住故事名稱，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。也有一些能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)模仿扮演角色，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，但缺乏合作意識(shí)，這學(xué)期幼兒的各方面都有待加強(qiáng)和提高。為自己的作品，增添人物、車輛及綠化。積極使用輔助材料來(lái)豐富自己的建構(gòu)內(nèi)容。除幼兒制作的櫥窗、樹木、小人外，提供搭建汽車、自行車等交通工具的材料。評(píng)價(jià)：將幼兒建構(gòu)的成果與照片相比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。評(píng)價(jià)：展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)。觀察與推進(jìn)：幼兒對(duì)本次游戲搭建的主題熟悉，大多數(shù)幼兒能搭出基本的形，能較好地掌握鑲嵌的技巧，但是合作意識(shí)不強(qiáng)，收拾整理的時(shí)候較亂，常規(guī)培養(yǎng)還待加強(qiáng)。第一次指導(dǎo)：立交橋觀察東街口照片，說(shuō)出東街口周邊的景物。階段小結(jié)：由于班級(jí)幼兒發(fā)展比較平衡，男女生的建構(gòu)水平相當(dāng)，只是興趣點(diǎn)不大一樣，本次“造橋”的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都參與了活動(dòng)，并且在活動(dòng)中獲得較好的體驗(yàn)和滿足，但是總體來(lái)說(shuō)，男生以及經(jīng)常去外面玩去外面走動(dòng)的孩子對(duì)于建構(gòu)“橋”更有自己的想法，能夠較好地進(jìn)行特征和整體的把握。觀察與推進(jìn)：幼兒能夠較好地進(jìn)行分工合作，兩組幼兒的分工比較明確，材料的使用也比較合理，有了一些的合作，將兩邊的橋用街道合理地連起來(lái)，在下次活動(dòng)中改進(jìn)。觀察與推進(jìn)：幼兒能夠較好地進(jìn)行分工合作，兩個(gè)大組的人基本分開了，可是由于材料未分開，給予幼兒的選擇空間太大，幼兒的建構(gòu)成果相差比較懸殊，陸地上的橋很繁華，水上的橋太空了，下次活動(dòng)將材料進(jìn)行分工。分組時(shí)，引導(dǎo)幼兒把握事物的主要特征進(jìn)行合作搭建。幼兒選擇材料，進(jìn)行構(gòu)造，教師指導(dǎo)觀察。通過(guò)活動(dòng)，幼兒對(duì)橋有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但是建構(gòu)時(shí)不夠系統(tǒng)，整體性差。觀察與推進(jìn)：幼兒的好奇心求知欲強(qiáng)，很多事物都能引起他們的興趣，什么都喜歡碰一碰，摸一摸，試一試。）四、橋梁展覽會(huì)師：大家建了那么多