【正文】 有關描寫景色的古詩教學過程：第一課時一、初讀對比，把握詩境.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。理解詩句的意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。過程與方法：.借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。，背誦課文。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。讀來饒有趣味。以語言輕俏，意境靜美而著稱。板書設計：秋色瓜果遍地景色迷人喜悅贊美第五篇：四年級上冊語文第一單元教學設計(冀教版)四年級上冊語文第一單元教學設計（2）（冀教版）古詩兩首教材分析：《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動的秋天的場面。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。（2）說一說所描寫的主要內容。３、檢查自學效果。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。二、讀文識字。教學準備：題板學生準備：觀察秋天里的景色。情感態(tài)度與價值觀目標：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學目標：知識與技能目標：學會14個生字，會認字7個，會寫字8個?！敝?，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。把自己學習本篇課文的感想寫下來。四、拓展延伸，感受美好。（3）討論：你是怎么記住這個字的？，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。（1）老師范寫。，如“胸、竊”等字。.出示生字認讀。二、配樂體會讀文。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？展示。四、拓展延伸，積累實踐.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受?！窠涣髦校處熥プ￡P鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學生想象畫面，想想雪中的聲音。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？●畫出相關語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊，展開討論?，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。三、師生對話、感悟文本。（2）理解詞語的意思。（發(fā)揮學生的評價方式）。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。.明確自學要求。過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。教學準備：生字卡片多媒體教學過程：第一課時一、聯(lián)系學生生活，調動學生的生活體驗。重難點分析：用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。積累優(yōu)美的詞句。過程與方法：.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。、流利、有感情地朗讀課文。學生在對內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。板書設計：花神——海浪翻滾琴師波濤聲音海上的風是大力士漁船往來，一派繁榮獅子波浪滔天，氣勢壯觀下雪的聲音教材分析：這是一篇語言優(yōu)美、生動的散文。五、拓展活動：收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。．合作朗讀課文。（3）學生選出最難寫的字，師生進行探究，學生練寫。（音、形、義、寫。（讀準音、想辦法記住字形。，如“滔”字。三、記憶字形，指導書寫.認讀本課生字，組詞，并說句子。教師導入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。出示填空：海上的風是——，它一來，就________；海上的風是——，它一來，就________；海上的風是——，它一來，就________；海上的風是——，它一來，就________。：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發(fā)想象），感悟海上風的神奇（1）媒體出示大海美麗富饒的動態(tài)畫面，海灣、帆船、藍天……優(yōu)美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲，讓學生有身臨其境之感?！癜押Ｉ系娘L比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾●琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音●把海上的風比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象●把海上的風比作獅子，展現(xiàn)海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。.從話題的交流中，感受神奇。，將孩子們帶入情境。（一）入情入境讀詩歌。摘抄好詞好句。（4）指導朗讀，試著背誦。指名讀。誰能讀好它。聽，播放潮聲。交流理解“她抱著明月，她背著星星”。（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。．體悟大海沉睡時的靜。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。.默讀詩歌。.自由讀兩首詩，認識生字詞，糾正字音。齊讀課題。課前準備：教師準備：有關大海的資料、圖片、多媒體教學過程：第一課時一、導入，激發(fā)情趣。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。情感、態(tài)度與價值觀：理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。過程與方法：.讀中感悟，讀中想象。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。讀后使人身臨其境，遐想無限。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海?！逗Ｉ系娘L》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。）、大海的歌教材分析：《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。三、教師總結好,同學們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找自然界的美吧！老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。小組代表匯報：教師：很好，現(xiàn)在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？小結:在下一段的活動中,老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對哪個季節(jié)里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢！二、活動開展：、學生可對自然界的任一事物發(fā)言論（朗誦詩歌，用歌聲表達，優(yōu)美詞句或段落）。剛才大家都發(fā)現(xiàn)我們校園有了秋色，景色很美，好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：感受大自然的美。（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）同學們回到教室后，師根據(jù)結果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發(fā)現(xiàn)了什么？生生發(fā)言。課時設置：1《大海的歌》…………………………………………………………2課時2《下雪的聲音》…………………………………………………2課時3﹡《秋色》…………………………………………………………1課時4《古詩二首》………………………………………………………2課時5《桂林山水》…………………………………………………………2課時閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》…………………………………………1課時綜合學習一………………………………………………………1課時 口語交際《最美的地方》………………………………………1課時我的小筆頭…………………………………………………………3課時主題實踐活動設計：（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，想象作者所描繪的景色。嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內容。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币蚨瑢徝澜逃且豁検种匾呐囵B(yǎng)目標。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流……學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。第四篇：四年級上冊語文第一單元教學設計冀教版)四年級上冊語文第一單元教學設計（1）冀教版）四年級上冊語文第一單元教學設計（冀教版）第一單元感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類文明的根，智慧的根。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙