【正文】 生背誦。（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（一）走近漓江，領(lǐng)悟美.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。感受漓江水的“靜”、“清”、“綠”；桂林山的“奇”、“秀”、“險”；桂林洞的“奇絕”。（教師個別指導(dǎo)）四、作業(yè)布置書寫本課生字及詞語板書設(shè)計：桂林山水桂林山水甲天下第二課時一、品讀感知，領(lǐng)悟美。）（2）分析記憶字形，“獎”與“槳”，“栽”與“裁”要注意區(qū)分。（1）自主學(xué)習(xí)12個生字。，如何把字寫好看。（2）找到桂林山、水、洞的特點──讀你印象最深特點的語句──談?wù)勼w會──深情地讀。：（1）同學(xué)們默讀課文，邊讀邊體會：“桂林山水甲天下”。過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。.范讀課文。走進(jìn)桂林的綠水青山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景?！窠處熥鑫淖终f明：看，桂林的山美，水也美。壯族是一個歌的民族。課前聽歌曲《山歌好比春江水》。課前準(zhǔn)備：多媒體、布置學(xué)生課前查閱桂林的相關(guān)資料。重難點分析：.了解桂林山水的特點，想象其美景。：第3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。過程與方法：.直觀教學(xué)法：教學(xué)第3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。，背誦課文第3自然段。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。：收集劉禹錫和李白的其他詩作，與同學(xué)交流。：想象這兩首詩所描繪的景色，寫下來。3．改變形式，反復(fù)誦讀。（讀讀看，詩句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：（1）想象畫面（2）讀出節(jié)奏感。二、想象詩歌的意境，品讀天門山的壯美?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”。3．再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。．讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。2．讓學(xué)生試著自己理解句意，教師點撥。”（二）“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。）2．指導(dǎo)學(xué)生理解句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。．先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。感受天門山的壯美。板書設(shè)計：望洞庭劉禹錫湖光遙望秋月贊美、熱愛大自然山水第二課時導(dǎo)入：“我們一起感受了劉禹錫筆下洞庭湖的靜美，那李白遠(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？這節(jié)課，我們就跟隨李白一同游覽天門山。書寫時提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。，深化美。，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，盤里一青螺。：望洞庭湖光秋月和。，水到渠成。（2）同位賽讀，欣賞插圖。，讀出詩的韻味，感受詩的意境。古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。讓學(xué)生談看到的感受。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。（2）全班交流。，先說說能夠理解的詞語的意思。（二）理解讀，洞察美。.欣賞洞庭湖美景畫面。過渡：我們將追隨唐代詩人劉禹錫 的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。二、分步解讀，品悟詩情。這樣一來對“望”理解更深入了，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自由讀這兩首詩，找一找詩人都望見了什么？從哪里能夠看出詩人是在遠(yuǎn)處望洞庭、望天門山，也就不是什么困難了。望：看，往遠(yuǎn)處看。從寫作的題材上體會這是兩首寫景的山水詩作。聽聽是否讀得既正確又通順。搜集有關(guān)描寫景色的古詩教學(xué)過程：第一課時一、初讀對比，把握詩境.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。理解詩句的意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。過程與方法：.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。，背誦課文。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。讀來饒有趣味。以語言輕俏，意境靜美而著稱。板書設(shè)計：秋色瓜果遍地景色迷人喜悅贊美第二篇：四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(冀教版)四年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計（2）（冀教版）古詩兩首教材分析：《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。指導(dǎo)重點字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動的秋天的場面。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。（2）說一說所描寫的主要內(nèi)容。３、檢查自學(xué)效果。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。二、讀文識字。教學(xué)準(zhǔn)備：題板學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。初步體會比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)字7個，會寫字8個。”之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形?，鼓勵學(xué)生說出自己眼中的秋天。提示學(xué)生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗生活結(jié)合起來。同時，表達(dá)了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。通過抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。把自己學(xué)習(xí)本篇課文的感想寫下來。四、拓展延伸，感受美好。（3）討論：你是怎么記住這個字的？，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。（1）老師范寫。，如“胸、竊”等字。.出示生字認(rèn)讀。二、配樂體會讀文。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？展示。四、拓展延伸，積累實踐.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。●交流中，教師抓住關(guān)鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學(xué)生想象畫面，想想雪中的聲音。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？●畫出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊，展開討論。現(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。三、師生對話、感悟文本。（2）理解詞語的意思。（發(fā)揮學(xué)生的評價方式）。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。.明確自學(xué)要求。過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體教學(xué)過程：第一課時一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生的生活體驗。重難點分析：用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。積累優(yōu)美的詞句。過程與方法：.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在對內(nèi)容進(jìn)行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。板書設(shè)計：花神——海浪翻滾琴師波濤聲音海上的風(fēng)是大力士漁船往來，一派繁榮獅子波浪滔天，氣勢壯觀下雪的聲音教材分析：這是一篇語言優(yōu)美、生動的散文。五、拓展活動：收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。．合作朗讀課文。（3）學(xué)生選出最難寫的字，師生進(jìn)行探究，學(xué)生練寫。（音、形、義、寫。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。，如“滔”字。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。教師導(dǎo)入