【正文】 ”當(dāng)時(shí)才上一年級(jí)的孩子，我不禁驚嘆于他用詞的恰當(dāng)和貼切。旭旭的閱讀能力也很強(qiáng)，認(rèn)字也很多，看一本書(shū)非?？?，一年級(jí)的時(shí)候他利用課余時(shí)間閱讀上百本書(shū)，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他閱讀不但沒(méi)有影響他學(xué)習(xí)成績(jī)，反而讓孩子在知識(shí)的積累和詞語(yǔ)的運(yùn)用上有了很大的提高。意識(shí)到自己的錯(cuò)誤作法后，我及時(shí)改變了對(duì)孩子的教育方法，首先不在盲目的追求分?jǐn)?shù)了，取消了對(duì)孩子閱讀的限制，還陪孩子買了許多他喜歡的書(shū)籍，旭旭的閱讀興趣非常廣泛，從小說(shuō)、童話故事到自然科學(xué)、歷史等各方面的書(shū)都非常喜歡。同時(shí)我還知道了閱讀對(duì)孩子的重要性。書(shū)中很多先進(jìn)的教育方法和理念讓我受益匪淺。因?yàn)槲业腻e(cuò)誤導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和閱讀興趣嚴(yán)重下降，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)質(zhì)量大不如前，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)敷衍。當(dāng)時(shí)我自私的認(rèn)為孩子完全可以得雙百，更糟糕的是，我從此不允許孩子看課外書(shū)，必須一心學(xué)習(xí)。我清楚的記得他第一次考試的時(shí)候，語(yǔ)文得了一百分，數(shù)學(xué)得了九十七分，這本是很好的成績(jī)，可我卻說(shuō)了讓自己至今后悔的話，沒(méi)有應(yīng)有的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我卻問(wèn)孩子為什么沒(méi)得雙百。這樣的我們也許無(wú)形中已經(jīng)走入了誤區(qū)。第三篇：和孩子共同成長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)楊曉紅我是一個(gè)三年級(jí)孩子的母親，今天想和大家一起交流一下孩子在閱讀學(xué)習(xí)方面的心得。說(shuō)到這推而廣之，在家庭教育中，有很多時(shí)候家長(zhǎng)是可以也應(yīng)該和孩子一起共同成長(zhǎng)的：比如想要孩子遠(yuǎn)離電視多讀書(shū)，不妨陪孩子一起遠(yuǎn)離電視嘗試一下親子閱讀，孩子收獲好習(xí)慣的同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)從閱讀中受益；又比如有家長(zhǎng)讓孩子學(xué)書(shū)法練字，如果覺(jué)得自己的字也有提高的空間而且也有充裕的時(shí)間，那就完全可以和孩子一起練習(xí)；其他的像早起、運(yùn)動(dòng)鍛煉、有節(jié)制地使用手機(jī)，越是家長(zhǎng)做起來(lái)也覺(jué)得有困難，就越有去克服困難學(xué)會(huì)做到的價(jià)值。但是放在手工作業(yè)上這個(gè)問(wèn)題就不一樣了，不需要花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)，學(xué)好了還能在教的過(guò)程中和孩子有很好的互動(dòng)交流，只要教會(huì)交得是好是壞也不會(huì)像具體學(xué)科一樣，如果教的是一種并不是最佳的解題方法還會(huì)影響到答題效率?；ê芏鄷r(shí)間去鉆研非常生疏而且?guī)缀醪粫?huì)用到的知識(shí)點(diǎn)（常用的基本也不至于非常生疏），然后再蹩腳地去教孩子而且教的還往往并不是最佳方法，家長(zhǎng)自己學(xué)起來(lái)慢孩子聽(tīng)起來(lái)還費(fèi)勁，不論是對(duì)家長(zhǎng)而言還是對(duì)孩子而言這顯然都不是一件劃算的事。具體的學(xué)科知識(shí)如果家長(zhǎng)的只是儲(chǔ)備足夠，還能在學(xué)業(yè)上給孩子以指導(dǎo)那當(dāng)然很好。這里并不是說(shuō)孩子在和學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題上遇到不會(huì)的家長(zhǎng)就都該去學(xué)，學(xué)會(huì)了再教給孩子。如果家長(zhǎng)會(huì)做手工，基本上會(huì)比較愉快地和孩子一起完成，中間可能會(huì)有一些困難，但克服困難完成作品的成就感也是會(huì)有的。所以同樣是能夠提升孩子能力的作業(yè)，只不過(guò)是換成了手工課，孩子需要家長(zhǎng)的幫助，即便家長(zhǎng)不會(huì)做也是不應(yīng)該抱怨老師的。有可能老師并沒(méi)有預(yù)先教授手工制作的具體操作，但讓孩子回家和家長(zhǎng)一起做更多的也是為了讓孩子去探索，小學(xué)手工作業(yè)的難度相信應(yīng)該不會(huì)太大，從鍛煉孩子動(dòng)手能力的角度出發(fā)也很有必要讓孩子自己動(dòng)手，不會(huì)的在家問(wèn)家長(zhǎng)也很自然?，F(xiàn)在的教育中很多時(shí)候都強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，尤其是在孩子還處在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校布置手工作業(yè)而且是讓家長(zhǎng)和孩子一起完成，出發(fā)點(diǎn)肯定是增加親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)?？吹竭@里我相信肯定會(huì)有家長(zhǎng)會(huì)持不同意見(jiàn)，這里我就先表明我的個(gè)人觀點(diǎn)：不是老師推卸責(zé)任，而是家長(zhǎng)自己不愿學(xué)習(xí)，在推卸作為家長(zhǎng)的責(zé)任。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前的兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。四、幼兒數(shù)學(xué)有助于日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過(guò)啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)兩門(mén)主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于未受過(guò)學(xué)前啟蒙教育的兒童。它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件。（三）幼兒思維的敏捷性和靈活性培養(yǎng)敏捷性，靈活性是思維在智力品質(zhì)上的特點(diǎn)，是衡量思維水平的標(biāo)志之一，敏捷性通常指思維活動(dòng)的速度，即反應(yīng)的快與慢；靈活性指思維的靈活程度，從不同方面思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用知識(shí)。充分的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，豐富，具體，形象的物質(zhì)材料，生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，是幼兒在主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成對(duì)待智力活動(dòng)的良好態(tài)度和主觀愿望。（一）激發(fā)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性思維的積極性和主動(dòng)性就是通常所指的幼兒愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，它是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展思維能力的基本前提。許多心理學(xué)家和教育家注意到，最基本的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和幼兒的運(yùn)算思維結(jié)構(gòu)之間有著非常直接，密切的聯(lián)系。因此，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育，即是兒童生活的需要，有是其認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。在每個(gè)孩子生活的環(huán)境中，每一樣的東西都是一定的形狀，大小，數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，如幼兒見(jiàn)到自己母親的臉是圓的，兩只眼鏡是大大的，自己的一只小手有五根手指頭，粗細(xì)，長(zhǎng)短各不一樣；玩具皮球是圓的，積木盒是長(zhǎng)方體的；知道小兔子有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，兩只紅眼鏡，三瓣嘴唇，四條腿，還有一條短短的尾巴等等。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操”，我國(guó)著名的幼教專家林嘉綏也說(shuō)過(guò)“一個(gè)人具備了數(shù)學(xué)頭腦就具備了智慧的頭腦”，因此幼兒能否學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。數(shù)學(xué),孩子永遠(yuǎn)的情結(jié)——在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)孩子的能力伊春市政府直屬機(jī)關(guān)幼兒園劉佳幼兒在7歲前腦的發(fā)育已經(jīng)完成了70%以上，幼兒期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，大腦發(fā)育的如何與人的智力發(fā)展有直接關(guān)系。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就隨機(jī)地隱藏在幼兒生活中的每一處，浸沒(méi)于生活中的每一點(diǎn)。真實(shí)，體現(xiàn)在環(huán)境是與兒童的生活緊密相聯(lián)的。作為教師，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)環(huán)境與材料在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用的前提下，積極地為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供教材。這種現(xiàn)象和對(duì)比足以引起我們的警醒，數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值和主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)思維能力，思維方式和解決問(wèn)題能力的足夠重視。早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不在于掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)概念，而在于通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)幼兒的邏輯四維的準(zhǔn)確，靈活，敏捷，發(fā)散等。四、發(fā)展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)前階段的數(shù)學(xué)啟蒙教育而言，其首要的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)探究的愿望，激發(fā)兒童的好奇，好問(wèn)，猜想和思考，引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)的神秘世界。通過(guò)自由的游戲和玩耍，讓他們更多地親近大自然，和外部世界有更多的交流和接觸，獲得更豐富的人生體驗(yàn)，這些才是這個(gè)階段孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富?？释ㄟ^(guò)自己的探索來(lái)了解世界是孩子的天性，也是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。那么，在我們的教學(xué)過(guò)程中可以遵循以下幾點(diǎn)來(lái)完成我們的教學(xué)教育任務(wù)。但是，他們并不是靠邏輯的判斷來(lái)回答的，而是通過(guò)一一點(diǎn)數(shù)，紅花有5朵，花有8朵，在幼兒的頭腦中，整體與部分之間并沒(méi)有形成包含關(guān)系，而是并列的兩個(gè)部分的關(guān)系。例如，老師指著1盆栽有5朵紅花，3朵白花的花盆，問(wèn)幼兒是花多還是紅花多。學(xué)前兒童邏輯思維的形成和建立，不僅依賴于動(dòng)作，同時(shí)還依賴于具體的形象。這正是幼兒邏輯思維發(fā)展特定所決定的。如果脫離了具體的形象動(dòng)作，問(wèn)幼兒：“小紅的歲數(shù)比小明大，小亮的歲數(shù)比小紅大，他們?nèi)齻€(gè)人，誰(shuí)的歲數(shù)最大”這類問(wèn)題，他們會(huì)感到困難。學(xué)前兒童邏輯思維有很大的局限性，譬如