【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 索，了解周圍事物和環(huán)境。它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件。因此，有目的有計(jì)劃的數(shù)學(xué)啟蒙教育，為幼兒親自參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)并從中得到積極的反饋提供了良好的機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣。四、幼兒數(shù)學(xué)有助于日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過(guò)啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)兩門(mén)主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于未受過(guò)學(xué)前啟蒙教育的兒童。另外，國(guó)外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過(guò)學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前的兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。第二篇：家庭教育中,家長(zhǎng)需要和孩子一起共同成長(zhǎng)在家庭教育中，家長(zhǎng)需要和孩子一起共同成長(zhǎng)有家長(zhǎng)留言抱怨學(xué)校老師不作為，具體的情況是老師布置了一個(gè)讓家長(zhǎng)和孩子（孩子上小學(xué)）一起完成的手工類作業(yè)，但是家長(zhǎng)自己不會(huì)，認(rèn)為這本該是由老師教給學(xué)生的東西，讓孩子拿回家和家長(zhǎng)一起完成完全就是推卸責(zé)任。看到這里我相信肯定會(huì)有家長(zhǎng)會(huì)持不同意見(jiàn)，這里我就先表明我的個(gè)人觀點(diǎn)：不是老師推卸責(zé)任，而是家長(zhǎng)自己不愿學(xué)習(xí)，在推卸作為家長(zhǎng)的責(zé)任。不繞圈，直接說(shuō)我的觀點(diǎn)理由?，F(xiàn)在的教育中很多時(shí)候都強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，尤其是在孩子還處在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校布置手工作業(yè)而且是讓家長(zhǎng)和孩子一起完成，出發(fā)點(diǎn)肯定是增加親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。手工課雖然不是考試科目，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是必修課，對(duì)于培養(yǎng)和提高孩子的動(dòng)手能力還是一種比較有效的訓(xùn)練和檢測(cè)方式。有可能老師并沒(méi)有預(yù)先教授手工制作的具體操作，但讓孩子回家和家長(zhǎng)一起做更多的也是為了讓孩子去探索，小學(xué)手工作業(yè)的難度相信應(yīng)該不會(huì)太大，從鍛煉孩子動(dòng)手能力的角度出發(fā)也很有必要讓孩子自己動(dòng)手，不會(huì)的在家問(wèn)家長(zhǎng)也很自然。我設(shè)想如果是把手工作業(yè)換成語(yǔ)數(shù)外的試卷，如果孩子有不會(huì)的題目去問(wèn)家長(zhǎng)，但凡會(huì)做的家長(zhǎng)大多都不會(huì)抱怨，不會(huì)做的也多半會(huì)想辦法求助，怨自己知識(shí)不夠或者是已經(jīng)生疏全忘了，總之應(yīng)該不會(huì)抱怨老師失責(zé)讓家長(zhǎng)來(lái)做孩子的作業(yè)。所以同樣是能夠提升孩子能力的作業(yè)，只不過(guò)是換成了手工課，孩子需要家長(zhǎng)的幫助，即便家長(zhǎng)不會(huì)做也是不應(yīng)該抱怨老師的。既然不應(yīng)該把責(zé)任推到老師失責(zé)身上，那么誰(shuí)該為之負(fù)責(zé)呢？我以為是家長(zhǎng)的畏難心理。如果家長(zhǎng)會(huì)做手工，基本上會(huì)比較愉快地和孩子一起完成，中間可能會(huì)有一些困難，但克服困難完成作品的成就感也是會(huì)有的。不會(huì)做但又畏難不想去探索去學(xué)習(xí)，孩子完不成作業(yè)就有可能低落，這種情緒傳遞到家長(zhǎng)這，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)而就會(huì)抱怨老師失責(zé)。這里并不是說(shuō)孩子在和學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題上遇到不會(huì)的家長(zhǎng)就都該去學(xué)，學(xué)會(huì)了再教給孩子。我個(gè)人就比較反對(duì)家長(zhǎng)群里一些家長(zhǎng)經(jīng)常把孩子不會(huì)的作業(yè)題目（以數(shù)學(xué)居多）拍照發(fā)上來(lái)，然后讓其他家長(zhǎng)或老師幫忙解答。具體的學(xué)科知識(shí)如果家長(zhǎng)的只是儲(chǔ)備足夠，還能在學(xué)業(yè)上給孩子以指導(dǎo)那當(dāng)然很好。但是一般到了高中，即便是家長(zhǎng)受過(guò)良好的高等教育，很多時(shí)候因?yàn)樯柽z忘能給予孩子具體指導(dǎo)的少之又少。花很多時(shí)間去鉆研非常生疏而且?guī)缀醪粫?huì)用到的知識(shí)點(diǎn)（常用的基本也不至于非常生疏），然后再蹩腳地去教孩子而且教的還往往并不是最佳方法，家長(zhǎng)自己學(xué)起來(lái)慢孩子聽(tīng)起來(lái)還費(fèi)勁，不論是對(duì)家長(zhǎng)而言還是對(duì)孩子而言這顯然都不是一件劃算的事。因此最好還是讓孩子請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)或者老師，實(shí)在不行家里有條件的也不反對(duì)請(qǐng)家教。但是放在手工作業(yè)上這個(gè)問(wèn)題就不一樣了，不需要花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)，學(xué)好了還能在教的過(guò)程中和孩子有很好的互動(dòng)交流，只要教會(huì)交得是好是壞也不會(huì)像具體學(xué)科一樣，如果教的是一種并不是最佳的解題方法還會(huì)影響到答題效率。這樣的低成本投入高收益回報(bào)的事，即便是有些難家長(zhǎng)也顯然值得去花些時(shí)間和精力學(xué)會(huì)。說(shuō)到這推而廣之，在家庭教育中，有很多時(shí)候家長(zhǎng)是可以也應(yīng)該和孩子一起共同成長(zhǎng)的：比如想要孩子遠(yuǎn)離電視多讀書(shū)，不妨陪孩子一起遠(yuǎn)離電視嘗試一下親子閱讀，孩子收獲好習(xí)慣的同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)從閱讀中受益；又比如有家長(zhǎng)讓孩子學(xué)書(shū)法練字，如果覺(jué)得自己的字也有提高的空間而且也有充裕的時(shí)間，那就完全可以和孩子一起練習(xí)；其他的像早起、運(yùn)動(dòng)鍛煉、有節(jié)制地使用手機(jī)，越是家長(zhǎng)做起來(lái)也覺(jué)得有困難，就越有去克服困難學(xué)會(huì)做到的價(jià)值。而且在克服困難和孩子一同完成共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也必然會(huì)更能具備同理心，從而為和孩子建立良好關(guān)系創(chuàng)造條件。第三篇：和孩子共同成長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)楊曉紅我是一個(gè)三年級(jí)孩子的母親，今天想和大家一起交流一下孩子在閱讀學(xué)習(xí)方面的心得。雖然我們做父母的在年齡上和孩子有很大的差距，但是就父母這個(gè)角色而言，我們和孩子是同齡的，所以作為一個(gè)父母我也是從無(wú)知無(wú)措的懵懂中一步步和孩子一起成長(zhǎng)起來(lái)的，我們望子成龍關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，覺(jué)得這才是孩子成才的唯一途徑。這樣的我們也許無(wú)形中已經(jīng)走入了誤區(qū)。我的兒子旭旭非常聰明，剛上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好。我清楚的記得他第一次考試的時(shí)候，語(yǔ)文得了一百分，數(shù)學(xué)得了九十七分，這本是很好的成績(jī)，可我卻說(shuō)了讓自己至今后悔的話，沒(méi)有應(yīng)有的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我卻問(wèn)孩子為什么沒(méi)得雙百。孩子當(dāng)時(shí)失望和沮喪的眼神至今仍刺痛著我的心。當(dāng)時(shí)我自私的認(rèn)為孩子完全可以得雙百，更糟糕的是，我從此不允許孩子看課外書(shū)，必須一心學(xué)習(xí)。旭旭一直熱愛(ài)讀書(shū)，這種無(wú)知的作法無(wú)疑是對(duì)孩子學(xué)習(xí)和閱讀興趣嚴(yán)重的打擊。因?yàn)槲业腻e(cuò)誤導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和閱讀興趣嚴(yán)重下降，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)質(zhì)量大不如前，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)敷衍。我這個(gè)時(shí)候真的慌了，問(wèn)什么好好的一個(gè)孩子，突然變得這么不上勁了呢，也就是在這這個(gè)時(shí)候，我接觸到一本育兒的好書(shū)，《好媽媽勝過(guò)好老師》。書(shū)中很多先進(jìn)的教育方法和理念讓我受益匪淺。我這才意識(shí)到自己的行為是多么的無(wú)知和可怕，這種盲目追求分?jǐn)?shù)的作法，會(huì)使孩子形成畸形的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低了學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。同時(shí)我還知道了閱讀對(duì)孩子的重要性。有的閱讀可以讓孩子受益終生。意識(shí)到自己的錯(cuò)誤作法后，我及時(shí)改變了對(duì)孩子的教育方法，首先不在盲目的追求分?jǐn)?shù)了，取消了對(duì)孩子閱讀的限制，還陪孩子買(mǎi)了許多他喜歡的書(shū)籍，旭旭的閱讀興趣非常廣泛，從小說(shuō)、童話故事到自然科學(xué)、歷史等各方面的書(shū)都非常喜歡。每天只要學(xué)習(xí)結(jié)束，他會(huì)利用一切時(shí)間來(lái)讀書(shū)，只要是他喜歡看的書(shū)，即使不吃飯，不睡覺(jué)也要讀完，每天都是在我一再的催促下才合書(shū)睡覺(jué)。旭旭的閱讀能力也很強(qiáng)，認(rèn)字也很多，看一本書(shū)非?？欤荒昙?jí)的時(shí)候他利用課余時(shí)間閱讀上百本書(shū)，同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他閱讀不但沒(méi)有影響他學(xué)習(xí)成績(jī)，反而讓孩子在知識(shí)的積累和詞語(yǔ)的運(yùn)用上有了很大的提高。記得一次中午放學(xué)時(shí)，刮起了沙塵暴，旭旭一進(jìn)屋就對(duì)我說(shuō)：“媽，這風(fēng)刮的可真大呀，簡(jiǎn)直是飛沙走石?！碑?dāng)時(shí)才上一年級(jí)的孩子，我不禁驚嘆于他用詞的恰當(dāng)和貼切。這樣的例子有很多，這些都是他閱讀的收獲。直到現(xiàn)在他已經(jīng)上小學(xué)三年級(jí)了，我還在慶幸自己當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)變的及時(shí)和正確，現(xiàn)在旭旭隨著讀的書(shū)越來(lái)越多，不但詞語(yǔ)運(yùn)用的更加自如，累積的知識(shí)也越來(lái)越多，最近更是常常讓我和家人吃驚。許多時(shí)候，電視中有些出問(wèn)題選手回答的節(jié)目，往往是選手沒(méi)有回