【正文】 作用。畢可秉在《對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的思考》中指出“當(dāng)前我們的美術(shù)教學(xué)中存在著某些偏差，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的應(yīng)有認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生主題的主觀能動(dòng)作用。美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一種在老師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能，并形成一定思想品質(zhì)的過(guò)程。第五篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)引言觀察體驗(yàn)是視覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng), 也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn), 它始終貫徹于美術(shù)實(shí)踐的全過(guò)程。3．廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)媒體的特點(diǎn)：模型立體模擬，投影平面模擬，幻燈靜態(tài)、局部動(dòng)態(tài)模擬，電視動(dòng)態(tài)模擬等。，制訂出“雙基”與能力的具體要求，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)同步發(fā)展傳授知識(shí)與發(fā)展能力同步進(jìn)行，課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)同步進(jìn)行，教師講授與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行，信息傳遞與反饋調(diào)節(jié)同步進(jìn)行，統(tǒng)一 要求與因材施教同步進(jìn)行。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時(shí)為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。例如，物質(zhì)燃燒時(shí)有不同的特征。觀察的精確性表現(xiàn)在，不只滿足于了解事物的全貌，更重要的是精確地把握事物的特征，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。實(shí)踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生觀察的全面性確是行之有效的方法。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察一般按下列順序進(jìn)行：（1）觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2）觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；（3）注意反應(yīng)發(fā)生的條件，同時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（4）觀察反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等。二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性觀察的全面性是指通過(guò)觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一 概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性在觀察過(guò)程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說(shuō)知覺(jué)具有選擇性。第三篇：淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略，對(duì)生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察是很多物理知識(shí)建立的第一步，觀察能力的培養(yǎng)具有一定的難度：這個(gè)年齡段學(xué)生的觀察活動(dòng)往往在目的性方面有所缺失，觀察的視角有所混亂，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，每一位教師都知道初中生是否學(xué)習(xí)和他們的興趣愛(ài)好有關(guān)，很多初中生完全受自己的興趣愛(ài)好支配，物理教師要是想培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，首先就要利用各種教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生喜歡觀察物理知識(shí)的興趣.（1），要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的美，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.（2）為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，物理學(xué)領(lǐng)域的觀察應(yīng)該具有明確的目的性，看清有關(guān)物理現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)掘其本質(zhì)，學(xué)生經(jīng)常以看熱鬧的心態(tài)來(lái)觀察物理現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)習(xí)分子間存在間隙時(shí)，教師會(huì)演示酒精與水進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)（如圖1所示）：將一定量的清水注入長(zhǎng)度約為一米，直徑約為兩厘米的玻璃管，再將酒精緩緩地注入其中，再將整個(gè)容器輕輕搖動(dòng)，顛倒幾次，其結(jié)果必然是學(xué)生將觀察的重心放在液體顏色變化上，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞分子間的間隙存在可能性對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想，從而幫助學(xué)生明確觀察的目的性：，物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象前后的變化以及有關(guān)操作的關(guān)聯(lián)和對(duì)比，進(jìn)而才能得出其中的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)，要提醒他們注意一定的次序性，這有利于他們認(rèn)清物理過(guò)程的各個(gè)方面，在突出重點(diǎn)同時(shí)，“整體→局部→整體”，即先認(rèn)清觀察對(duì)象的全貌，再分析對(duì)象的局部細(xì)節(jié)，最后再回歸整體形成完整而細(xì)致的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在剛剛接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要以范例的形式提供演示幫助學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的順序觀察演示實(shí)驗(yàn)：電流表的使用.（1）在電路連接完畢后，在開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)電路結(jié)構(gòu)（如圖2所示），明確電流表的連接方式和測(cè)量?jī)?nèi)容，并檢查電路連接是否正確；（2）提醒學(xué)生觀察電流表量程的選擇以及正負(fù)接線柱的接入方式，觀察表針是否指在零刻度；（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察表盤的刻度特點(diǎn)，并教授基本讀數(shù)方法；（4）閉合開(kāi)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)，并做好記錄；（5）斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)操作過(guò)程的復(fù)述，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的觀察結(jié)果，一個(gè)物理現(xiàn)象有多個(gè)觀察的細(xì)節(jié)需要把握時(shí)，教師要提醒學(xué)生在盡量全面觀察的前提下，能突出重點(diǎn)，在講授“晶體的熔點(diǎn)”時(shí)，教師會(huì)演示海波熔化的過(guò)程，學(xué)生要有意識(shí)地觀察本實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)重點(diǎn)：海波固體轉(zhuǎn)化為液體的狀態(tài)變化特點(diǎn)，酒精燈的使用方法、水浴加熱的基本操作以及石棉網(wǎng)的作用等等也在學(xué)生的觀察內(nèi)容之列，但是前面兩個(gè)重點(diǎn)是本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的細(xì)節(jié)，必須凸顯主次的層次性，這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)地圍繞探究目標(biāo)通過(guò)觀察來(lái)獲取自己構(gòu)建認(rèn)知的有效信息，物理現(xiàn)象的發(fā)生經(jīng)常需要對(duì)應(yīng)一定的條件，條件不同，在和學(xué)生介紹有關(guān)蒸發(fā)過(guò)程的吸熱現(xiàn)象以及蒸發(fā)速度的影響因素時(shí)，具體如圖3所示，其中A直接懸掛；B在懸掛的同時(shí)，用扇子對(duì)其扇動(dòng)；C的玻璃泡上裹上蘸有酒精的棉球；D與C相似，就應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)比四種不同情況下，不僅僅是記錄下溫度計(jì)的讀數(shù)是否變化以及變化快慢，而應(yīng)該匹配不同條件，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握觀察的有關(guān)技巧，這就需要教師在教學(xué)中不僅要營(yíng)造情境、演示現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行觀察，更要給出時(shí)間讓他們細(xì)致地觀察、耐心地分析，讓學(xué)生充分品味到觀察的樂(lè)趣.第四篇：化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式。這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。但是提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在物理實(shí)驗(yàn)課上,要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣,則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法,分幾個(gè)層次入手：首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，其次要對(duì)學(xué)生提出觀察要求并教給學(xué)生觀察的方法，再次要根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。具有觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力是學(xué)生今后從事學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新必不可少的素質(zhì)。這樣，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量也能有很大的提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到推行素質(zhì)教育的重要手段的作用。這種觀察不但全面細(xì)致，而且能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自覺(jué)的去探究原因，這是為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備的觀察，它能夠引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升為科學(xué)的理性總結(jié)。這是學(xué)生觀察水平的一次飛躍。觀察后，學(xué)生進(jìn)一步得出結(jié)論，感應(yīng)電流方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。1．保持磁力線方向不變，改變導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變?！睂?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常好奇，只注意了電流的變化，對(duì)為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應(yīng)電流方向又有什么規(guī)律等問(wèn)題，卻很少去尋根問(wèn)底，探究其原因。如：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到以下情況：在上為N極下為S極兩個(gè)磁極的磁場(chǎng)中導(dǎo)體不動(dòng)，電流表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中沒(méi)有電流；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中向前或向后做切割磁力線運(yùn)動(dòng)，電流表的指針就發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中有了電流；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中向下或向上運(yùn)動(dòng)，不切割磁力線，電流表的指針不動(dòng)，表明導(dǎo)體中沒(méi)有電流。觀察能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生不同層次的心理水平。四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。又如：碘升華的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒(méi)有經(jīng)過(guò)熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。例如：水的沸騰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過(guò)程。不同的現(xiàn)象對(duì)人們感覺(jué)器官的刺激不同。物理學(xué)科研究的是力、熱、聲、光、電。如果物體在運(yùn)動(dòng)中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去(牛頓第一定律)。最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到平滑木板的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。又如摩擦力實(shí)驗(yàn)：讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。學(xué)生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點(diǎn)上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開(kāi)。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)除要示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的積極性，包括那些細(xì)小的和稍縱即逝的變化，及時(shí)的將它們記錄下來(lái)，分清主次。電流看不見(jiàn)、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對(duì)比，學(xué)生易于接受。第一步，固定導(dǎo)體的長(zhǎng)度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系；第二步，固定導(dǎo)體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系；第三步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系；第四步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、截面積，定性觀察電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；總結(jié)以上得到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻大小的因素。我們知道學(xué)習(xí)各種文科知識(shí)需要觀察