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正文內(nèi)容

高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-文庫(kù)吧資料

2024-11-05 04:47本頁(yè)面
  

【正文】 ,只有這樣,學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)審視自己的學(xué)習(xí)過程并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,不斷增強(qiáng)學(xué)生自主調(diào)控的能力。因此,在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教學(xué)過程真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師需要循循善誘,巧妙地點(diǎn)撥,適度地調(diào)控。/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文當(dāng)然受年齡及認(rèn)知水平的制約,學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)單單依靠個(gè)人力量是無法完成好的。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),采用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法,配合適合自己的學(xué)習(xí)速度。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異,面向每一個(gè)學(xué)生,因材施教,把對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注,提高到最大程度。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這些方法的掌握必須在有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)下,才行之有效。比如記憶的方法,有比較法、分類法、歌塊法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的示范、滲透和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)習(xí)方法,從而掌握學(xué)習(xí)方法,能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用掌握到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法的主要途徑。同時(shí)教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生有較充分的時(shí)間按自己的水平和需要獨(dú)立學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分釋放活力,積極地思考,大膽提出自己的見解,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。一節(jié)課里一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀、去思考、去交流、去書寫,讓所有的學(xué)生充分動(dòng)起來。因此,教師要在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)的需要,合理安排學(xué)生進(jìn)行交流與討論,讓學(xué)生可以積極、有序、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共享學(xué)習(xí)資源,分享學(xué)習(xí)智慧,提高自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)獲得的不只是答案,他們還可以在自由的環(huán)境中,用個(gè)性化的語(yǔ)言交流,擦出思想的火花,得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。生生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師在教學(xué)中,要讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,并充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個(gè)閃光點(diǎn),讓學(xué)生都動(dòng)起來。師生之間應(yīng)該是一種平等、民主的關(guān)系,是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者與學(xué)習(xí)的主體的關(guān)系,教師要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,師生之間的感情應(yīng)該是和諧的。教學(xué)策略 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主氛圍,激活學(xué)生自主意識(shí)好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。一切教育活動(dòng)只有通過學(xué)生主動(dòng)積極的參與才能達(dá)到預(yù)期的效果,教育活動(dòng)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的終身化、民主化和個(gè)性化。這種學(xué)習(xí)有/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)新情境的探索態(tài)度,有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[3]它是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的理論,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)知和發(fā)現(xiàn),認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該圍繞教材,而應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來展開,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),也就是建立一種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式——即注重過程。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)生頭腦內(nèi)部的思考過程或認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組過程。這種教學(xué)能讓學(xué)生逐步由以教師講解為主的“授受教學(xué)”走向以學(xué)生自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”,最后達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,具有較高的自主學(xué)習(xí)能力的目的。主體性教育理論認(rèn)為,學(xué)生既是教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,一切教育的影響作為外部客體刺激,只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng),才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。 主體性教育理論主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性,是人在一切對(duì)象性活動(dòng)中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。[3]即元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。 元認(rèn)知理論元認(rèn)知是對(duì)思考的思考,對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,即個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)知過程意識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文文化背景下,借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義[1]:第一,自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制;第二,自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán);第三,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 自主學(xué)習(xí)的概念雖然目前對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究不少,但尚未形成統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)的定義。自主學(xué)習(xí)給予了學(xué)生較大的空間和時(shí)間,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性,自主學(xué)習(xí)激勵(lì)并使人們有能力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能,并合理應(yīng)用它們。1972年,聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一書中指出:“每個(gè)人必須終身不斷地學(xué)習(xí)”;“我們?cè)俨荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了,而需要終生學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系——學(xué)會(huì)生存”;“教育應(yīng)較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí),而應(yīng)更努力尋求獲得知識(shí)的方法——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;1994年,首屆“終身學(xué)習(xí)會(huì)議”提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。人們不能滿足于在學(xué)校教育中所進(jìn)行的學(xué)習(xí),還必須主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和方法,不斷進(jìn)取、2 / 8*********大學(xué)學(xué)年論文不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷自我提高,以適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來。 有助于學(xué)生的終身發(fā)展當(dāng)今世界,日新月異,人類科學(xué)知識(shí)以前所未有的速度劇增,科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。所以教育要培養(yǎng)這種創(chuàng)新人才,就必須在中學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和自治能力,而自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)大有幫助。因此,高中化學(xué)教學(xué)要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé),必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生具備終身再學(xué)習(xí)的能力。在這種理念的支配下,如何改變和重新構(gòu)建教書的指導(dǎo)行為,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是擺在當(dāng)前教育者面前的一個(gè)重要課題。進(jìn)入21世紀(jì),以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念日益凸顯,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義,同時(shí)也是提高教育效率和效果的捷徑。本文闡述了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相關(guān)理論與概念,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,提出了在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法。而現(xiàn)行的高中化學(xué)課堂教學(xué)主要以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的,它與以知識(shí)傳授為目的的課堂教學(xué)相適應(yīng),但這無法實(shí)現(xiàn)教育的根本目的:教育的一切價(jià)值在于全面發(fā)展人的素質(zhì)。這就要求改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生相互批改作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、為每個(gè)單元進(jìn)行小結(jié)和反思來促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)于自我評(píng)價(jià),教師要給以正確的指導(dǎo),使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)的方法,總體把握學(xué)習(xí)情況。除戲劇表演外,還可以通過學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報(bào)編寫、英文演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話、對(duì)問單詞、生生間相互評(píng)價(jià)等形式來給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過渡中,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性,在一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地先復(fù)習(xí),再作業(yè);學(xué)會(huì)這單元,讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)又是什么,方法怎樣;同時(shí)還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間,如在三天準(zhǔn)備匯演期間,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)安排自己的計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間。在授課時(shí),我讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,比如做好課堂筆記,對(duì)小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見。學(xué)生對(duì)此興趣高漲,在準(zhǔn)備匯演中,主動(dòng)查單詞、句型,理解課本意思,聽劇本錄音。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè),并學(xué)會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在備課時(shí),教師要盡量多地掌握課文的文化背景,將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。2.2.創(chuàng)設(shè)文化情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲語(yǔ)言是文化的載體,在英語(yǔ)教學(xué)中,我們要善于利用來自異國(guó)的文化元素,激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),盡可能做到分層次教學(xué),盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),面向全體學(xué)生,多一些鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一名英語(yǔ)教師,要盡量用簡(jiǎn)易的英文給學(xué)生們交流授課,創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,注重與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng),設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí),為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見,倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟,以此來掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能。此外,教師還需要了解自己的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度,幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式,教師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生英語(yǔ)資源的提供者和幫助者。1.1教師的角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書本為中心,課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主。第二篇:中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1.自主學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)教師和學(xué)生的角色定位英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,獲取英語(yǔ)知識(shí),并把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,與此同時(shí),能夠掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)種的技能的一種能力。在形式多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)
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