【正文】 主觀能動性，積極配合老師，參與各種活動，取得最大程度的輸入和內(nèi)化。語言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)稱為語言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo)，即達到自我管理學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)習(xí)自主。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為。語言教學(xué)的開展以人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)為依據(jù)。對于許多學(xué)生來說，離開學(xué)校，走上社會并不意味著學(xué)習(xí)英語的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。在經(jīng)濟全球化、科技信息化時代，人們要處理大量信息，應(yīng)對迅速變化的環(huán)境，僅僅靠學(xué)校接受的教育已不夠受用終身。被動、消極的學(xué)習(xí)觀勢必影響學(xué)生的成長，這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式影響有關(guān)。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于跟老師學(xué)習(xí)，自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)負責(zé)管理人的觀念淡薄。唯有如此，方可說明學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)；感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。5）能評估自己的學(xué)習(xí)成果。3）擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能，掌握完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基本策略。他認為自主性學(xué)習(xí)能力包括：1）能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自己或他人（如教師、學(xué)校、大綱和社會）的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在檢測和評估學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上調(diào)整或確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要從教學(xué)入手，提出培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期提高英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，促進中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。新課程把發(fā)展中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力作為教師研究的重點，新課程要求英語教學(xué)的重點從傳統(tǒng)的如何教轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者主體的研究，研究其生理、心理和認知對英語的影響。Strategy一、引言初中課程改革，于2004年9月正式啟動，2007年9月全國面進入新課程的實施，這是一場由課程改革所牽動的整個初中教育的全面改革，是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新，它將極大地推進我國初中教育現(xiàn)代化的進程。[關(guān)鍵詞]：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略；On How to Foster the Students’Automatic Learning Ability at Middle SchoolLu YongjuAbstract:COMPULSORY SENILR HIGH SCHOOL EDUCTLON(Draft OF THE EXPERIMENT)has pointed out that“Teachers have to develop students’automatic ability to study English.”This paper elaborates on the necessity and importance of students’automatic ability through the curriculum criterion to study is based on developing students’automatic ability to apply the theory,which links reality and search the strategy to develop this kind of :Students’automatic ability。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評價的方法，進行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者第四篇：淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)陸永菊 卡蒲中學(xué) 558300[摘要]《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中的課程性質(zhì)明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學(xué)習(xí)計劃自我反思和總結(jié)。3．3重視自主學(xué)習(xí)過程的自我評價自我評價使學(xué)生能親身體驗學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對自己的學(xué)習(xí)進行重新計劃或調(diào)整，以進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準(zhǔn)備時，每個小組的學(xué)生會主動交流信息，進行合作，在整個準(zhǔn)備階段，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此問會主動進行合作學(xué)習(xí)。3．2指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。在授課前，學(xué)生會自主地預(yù)習(xí)整個單元的課文，并對課文做初步的了解。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時，我提前三天給學(xué)生布置了任務(wù)——小組課本劇匯演。3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣俗話說：習(xí)慣決定命運，而正確的做事方法可以事半功倍。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。特別是對學(xué)習(xí)成績學(xué)生，對他們身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們主動地學(xué)習(xí)。在課堂上，我要求自己做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，為學(xué)生提供自主運用語言的機會。2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。這樣中學(xué)生也會從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。1．2強調(diào)學(xué)生的主體作用在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，根據(jù)個人英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點來制定自己的學(xué)習(xí)計劃并逐步去完成。作為中學(xué)英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識，怎樣理解并適應(yīng)英語語言的文化變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考并獲得解決問題的能力。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？傊?，我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的評價方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度，監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入，使用與管理制度，成果處理制度，成果獎勵制度，制定對課題主研人員的考核激勵措施。對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進行研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。通過課題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如保開展課題研究。組織培訓(xùn)研究人員。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。九、課題研究措施成立實力雄厚的課題研究小組建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的教師明確職責(zé)，明確“英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”對學(xué)生成長的重要性，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，注重實踐，通過實施“推進課堂教學(xué)改革，制造高效理想課堂”活動，促進課題組成人員，各自圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式，授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。八、課題研究的預(yù)期成果研究論文：主要闡述中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑?？偨Y(jié)階段——（）采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告。自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。（2）達成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動研究建構(gòu)“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。（3）確定課題對象：西吉實驗中學(xué)七年級（17）（18）班全體學(xué)生。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。六、課題研究的方法及步驟（一）研究方法：（1）文獻研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。五、課題研究的內(nèi)容：中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自主的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義。創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進