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(全英文論文)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-文庫吧資料

2024-11-16 01:21本頁面
  

【正文】 序,象讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。、厭學(xué)式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識,長年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重聽說訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框,聽說能力很差。、應(yīng)試式。、陳舊式。教師講得過多,他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少,學(xué)生常處于被動位置,沒有時間及時思考、消化、吸收,所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。有些教師上課時滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。近年來,中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問題,筆者擬就這些問題作分析探討,并有針對性地提出解決問題的對策,以求教于同行者。中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的主要問題是:填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式、厭教式、母語式。我們相信,只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟,積極探索,我們將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時代的需要。總之,在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多,但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)和立足點。又如,討論譯林版第四冊第十課的What should be done in your hometown to keep the water clean ?這一話題時,筆者安排學(xué)生課后進(jìn)行討論。例如譯林版Book3Lesson4Skill中Bill plays video games with his classmates這一話題時,我將學(xué)生分成兩個小組,甲組的觀點是Playing video games is video games is 。針對討論話題的不同,討論的形式也應(yīng)多種多樣。在交流中,教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難,并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合,集體協(xié)作的團(tuán)隊意識。其次,討論通過師生間的雙向交流會增進(jìn)師生間的了解。三、加強討論學(xué)習(xí)。重要的是如何運用各種各樣的方法,精心設(shè)計課堂教學(xué),努力是課堂教學(xué)交際化,將學(xué)生的提問融于整個教學(xué)活動中。教師只起到組織和糾正錯誤的作用。我們還可以采用“問答接力”的形式,讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中,作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識,又培養(yǎng)了交際能力。例如,在教授譯林版第三冊第七課,向?qū)W生介紹新句型并教授生詞cough medicine whole和詞組have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine時,教師可以給學(xué)生提供這樣一個場景:Helen went to see her :What do you want to know ? What kind of question can you ask?學(xué)生可能會問Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教師在回答學(xué)生問題時,就可順其自然地介紹新單詞。在教授新句型,新課文介紹新單詞時,教師可以利用學(xué)生的好奇心,巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機會,啟發(fā)學(xué)生動腦筋,提問題,由教師回答。因此,在自主學(xué)習(xí)中,教師要多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的,能激發(fā)學(xué)生探究愿望的,具有啟發(fā)性的問題,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。另外,我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時,主動爭取與外賓會話。他們肯投資,愿出力,有的家長還能與子女對上幾句英語。老師看得點頭微笑,家長看得心花怒放。每年圣誕節(jié),我還組織圣誕節(jié)化妝晚會,邀請學(xué)生家長來參加,此時是學(xué)生英語情趣最高漲的時候,他們都想利用這個機會大顯身手。走向家庭、社會。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體,知識面廣、趣味性強,充實了同學(xué)們的課余生活,由于學(xué)生讀得多、見解多,他們的視野較開闊。開展立體教學(xué),需要大量生動有趣的語言材料來配合。這樣的小組活動,強調(diào)了一個“趣”字,形式多變,內(nèi)容常新,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。如果一味的靠增加課時,加班加點,布置大量作業(yè)等方法來擴大學(xué)生接觸外語的機會,就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的,只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。加強英語的立體教學(xué),創(chuàng)設(shè)大英語環(huán)境,從而為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的強烈氛圍。下面我就在英語教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膶嵺`體會。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程。autonomous learning。這樣,便能更好地推進(jìn)我國的英語教學(xué)改革。自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨自學(xué)習(xí),它不僅是個體行為,也具備合作性。也就是說,在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗到進(jìn)步與成功,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。還有,小組成員之間的相互評估、分享學(xué)習(xí)策略,不僅可減輕教師負(fù)擔(dān),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神”,學(xué)會“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”,具備“國際合作精神”的品格。每隔一段時間,小組可重新組合。筆者感受最深的是在英語課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。問題的巧妙設(shè)置,能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考、去合作探究。教師的提問應(yīng)盡量避免機械回答的單一式問題,多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題,培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運用知識的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。我們要做的是靈活地提供機會讓他們自主的學(xué)習(xí),并耐心地關(guān)注他們的合作過程。三方各自用英語表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。他們以合作者的角色來進(jìn)行互動交流,直接參與探索新知的全過程,從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。然而,沒有人際合作,就無法實現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”。我們發(fā)現(xiàn),不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善,當(dāng)他們在學(xué)習(xí)評價中得到肯定時,其實是自主學(xué)習(xí)的能力提高了,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用,學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情則更高漲。再次,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思,及時對未完成的或遺漏的知識進(jìn)行補救。首先,應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識目標(biāo),對Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),或是過大、難于完成,或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次,或是時間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。具體地講,就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過程和自我評估學(xué)習(xí)效果。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,這是學(xué)生敢于參與、主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)讓學(xué)生意識到“應(yīng)該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間,不僅知道“是什么”,還要會問“為什么”,因此,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動聽講”來獲取知識,使學(xué)生變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”、“我要學(xué)”,這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué),學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號,學(xué)生只能被動地聽、機械地學(xué),熱情不高,在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展?!边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。那么,如何在一節(jié)英語課有限的時間內(nèi),挖掘?qū)W生無限的英語潛能?這是下面要探討的話題。教學(xué)實踐表明:學(xué)生的興趣、自信心,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,都有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究精神。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。
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