人教版語(yǔ)文八上觀潮word教學(xué)實(shí)錄及反思-文庫(kù)吧資料
2024-12-17 09:41本頁(yè)面
【正文】 月，獲全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)。近年來，多次在市級(jí)教 學(xué)教研活動(dòng) 中作觀摩教學(xué)。小學(xué)高級(jí)教師。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。 四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必 須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。學(xué)過的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。王老師在這堂課的最后， 根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。 二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo) 以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ) 文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué) 中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。 （學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固） ［整個(gè)練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說話。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。 ［這段 師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。 生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。 生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。） 生：今天，我去海寧觀潮。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。］ 師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了 呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出 示一段話： 今天，我去海寧觀潮。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。 ［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。 （學(xué)生紛紛舉手） 師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng) 學(xué)生了。一是根據(jù)詞義說出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響—— 生：山崩地裂。 師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起 —— 生：水天 相接。 生：人聲鼎沸。］ 六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句 師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來？ 生：想！ 師：聽老師說詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）? ［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。 （師生齊讀這段話） 師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說出剛才那段話嗎？ （學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦） 師：能行 的起立！ 生：（全體起立） 師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？ 生：（興奮地點(diǎn)頭） 師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。 師：是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。 （教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。 （ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。 師讀生聽： 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)??過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線 。 師：聽老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來的。其實(shí)，作者寫得可有順序了。 五、聽聽讀讀，體會(huì)順序 師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。］ 師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。 師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來演演看，好嗎？ 生：好！ 師：準(zhǔn)備，開始！ 生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢 ！”有的喊：“快看，潮來啦！”） 師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里?！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（學(xué)生閉眼齊背） ［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。 師：課文中 用這個(gè)詞語(yǔ)來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。 生：轟隆隆隆?? 師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。） 師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？ （學(xué)生有感情地齊讀） 師：棒極了！ ［ 教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。教師朗讀這一句。 （指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。多精彩的語(yǔ)句呀！不過，要把它讀好還真不容易。” 師 ：喜歡這句的舉手。］ 生：我特別喜歡這個(gè)句子。” 師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？ 生：（分組比賽讀） 生：（齊讀） ［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。 生：（齊讀） 生：我特別喜歡這個(gè)句子。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越?? 生：激動(dòng)?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變
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