人教版語文九上心聲word課堂教學(xué)實(shí)錄及反思-文庫吧資料
2024-11-26 17:41本頁面
【正文】 么還有什么別的原因呢 ?請大家再讀課文，找出依據(jù)。 師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點(diǎn)，很善于閱讀。 生 3：課文 18— 2l 段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。 生 1：課文 15 段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能??念一段嗎 ?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。 師：在我們看來問題似乎很簡單，但原因真的如此簡單嗎 ?那么大家想到過另外一個(gè)問題嗎 ?課文為什么被命名為“心聲” ? (生以四人小組為單位充分討論，得出自己的結(jié)論，并提供相關(guān)的依據(jù)。 師：你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的 ? 生：我是根據(jù)課文第 19— 24 段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。由表及里 師：請大家先思考兩個(gè)問題：李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文 ?程老師為什么不同意李京京讀課文 ?請大家認(rèn)真閱讀課文，得出自己的結(jié)論，并將你的依據(jù)提供給大家。一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。 師：綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎 ? 生：本文主要的矛盾沖突是 李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。 師：故事的發(fā)展是?? ? 生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。通常我們學(xué)習(xí)；小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段 ? 生：開端、發(fā)展、高 潮和結(jié)局。 師：很好，大家聽得很仔細(xì)。 師：比較兩個(gè)同學(xué)的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎 ? 生：有。李京京只好躲進(jìn)小樹林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無 端的嘲笑。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受。最后，在公開課上李京京面對突然發(fā)生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。她提前安排了幾個(gè)同學(xué)朗讀《萬卡》這篇課文。下面我們一起來解決一個(gè)問題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事 ?請幾個(gè)同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。 生 4：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。 生 2：小說按篇幅長短可分為短篇、中篇、長篇和小小說。讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段 ) 師：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)本文是一篇什么體裁的文章了嗎 ? 生齊答：小說。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢 ?能不能放 下心中的顧慮，把心里的話說出來呢 ? 生 l：我想對媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧 ! 生 2：我想對媽媽說：媽媽，我的成績總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的 ! 生 3：我想對爸爸說：爸爸，那天我確實(shí)沒拿您的錢，您應(yīng)該信任您的兒子 ! 生 4：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎 ?
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