人教版語文選修中國古代詩歌散文欣賞第5單元第3課祭十二郎文系列-文庫吧資料
2024-12-17 09:38本頁面
【正文】 門面的只有韓愈自己，家族之事邊連個(gè)商量之人也找不到。封建社會門第家族觀念極強(qiáng)。 4．提問：本文寫得至悲至痛，試思考作者在悲侄兒之死的同時(shí) ，還抒發(fā)了哪些悲情？ 學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)。悲情在回憶中不斷加深。“彼蒼得天，易其有極！”如果說先前之悲只是悲侄 兒之死，而此時(shí)已轉(zhuǎn)而為無限的悔恨和對不公平的上天的詛咒了，并且表示了自己“無意于人世”的沉痛心情。推測侄兒得病的原因、去世的日期，對侄兒后事、家務(wù)的安排及吊慰家屬等。令讀者仿佛看到作者淚流滿面地哭訴：“嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？”“嗚呼！其 信然矣！”不愿信其真，又無法否定的無可奈何，抒發(fā)了自古以來有過至悲至痛感情的人們的共同感受。 （ 2）作者在抒悲慘身世中宣泄了感情，之后自然轉(zhuǎn)入對自己同侄兒的三會三別的回憶之中。 （ 1）作者沉痛之情積蓄已久， 所以一提起筆感情便禁不住噴涌而出。 學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師歸納。 明確：本文抒情的段落有 11 自然段，標(biāo)志性的詞語為段首的“嗚呼”。 2．提問：本文以抒情為主，請同學(xué)們在文中的找出重在抒情的段落，看看有什么標(biāo)志性的詞語。 （ 3）未老先衰：“吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖”，“我自今年來，蒼蒼者欲化而為白矣，動搖者欲脫而落矣，毛血日益衰，志氣日益微”。 多媒體顯示： （ 1）少年孤苦：“吾 少孤”“惟史嫂是依”“零丁孤苦”“兩世一身，形單影只”“在孫惟汝，在子惟吾。 二、體會敘事和抒情相結(jié)合的感人效果 1．提問：文章從哪些方面寫了韓愈的家境身世？請從文中找出有關(guān)的句子。 2．學(xué)生集體背誦。 2．體會作者融于字里行間的至真至切的親情。） 文章的線索是什么？ 線索：情 思念之情 痛悼之情 骨肉之情 追悔之情 人生無常 宦海沉浮 “至情之文 ,千古絕調(diào)” 五、課堂小結(jié) 本文是祭文中的“千古絕唱”，要想理解文章的思想感情，就應(yīng)多讀課文，本節(jié)課的目的就是在反復(fù)誦讀中理清作者的感情思路，初步學(xué)習(xí)了文章的邊訴邊泣、波瀾起伏的特點(diǎn)。 （解說：本文在寫法上采用 了敘事與抒情相結(jié)合的方法，其中抒情的段落為 11 自然段，有標(biāo)志性的詞語，即段首的“嗚呼”，敘述穿插于其間。 明確：第 5 自然段是作者得到侄兒猝死消息的一段，作者連用三個(gè)“邪”字，三個(gè)“也”字，三個(gè)“乎”字和五個(gè)“矣”字來抒發(fā)感慨，表示不愿相信十二郎的死的真的，又不得不信的矛盾心情。 2．指導(dǎo)誦讀 （ 1）指定一名學(xué)生朗讀課文。第二部分（ 4~9 段）寫侄兒身死情況及自己的悲痛之情。第一部分交代祭奠時(shí)間、祭奠對象，最后一段再抒悲情以祭文常用語結(jié)尾。 3．自由發(fā)問，提出問題由師生共同解決。 汝其知也邪？其不知也邪：選擇疑問句。 （ 2） 惟兄嫂是依：賓語前置句。 窆不臨其穴：葬時(shí)下棺入穴。 吾兄之盛德而夭其嗣乎：子息，后代。唐代以后二品以上官員死亡叫甍。 請歸取其孥：妻子和兒女的統(tǒng)稱，即指家屬。小雅 不省所怙：依靠。）
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