人教版語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第5單元第2課伶官傳序系列-文庫(kù)吧資料
2024-12-17 09:38本頁(yè)面
【正文】 ,最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長(zhǎng) . 9. 請(qǐng)學(xué)生朗讀 ,然后教師示范 ,最后學(xué)生集體朗讀 ,男生讀第一句 ,女生讀第二句 ,之所以這樣設(shè)計(jì) ,因?yàn)榈谝痪涫潜憩F(xiàn)盛的 ,男生應(yīng)該能體驗(yàn)出其中的感情 ,不會(huì)太小聲 ,如果不幸男生沒(méi)氣勢(shì) ,就讓女生大聲朗讀第一句 ,然后調(diào)侃男生 ,激 勵(lì)他們重新讀 ,也順勢(shì)讓學(xué)生熟讀成誦 . 二 、 以上兩句是形成強(qiáng)烈反差的 ,盛的時(shí)候是那么強(qiáng)大 ,但是卻一下子衰敗了 ,什么原因呢 ?作者似乎給出了兩個(gè)供選擇的理由 : “豈得之難而失之易歟 ?抑本其成敗之跡而皆自于人歟 ?” (幻燈片打出 ) 1. 請(qǐng)學(xué)生翻譯 ,重點(diǎn)是抑（或者）、本（推究）、自（由于） . 2. 這兩句是問(wèn)句 ,那么作者真的是有疑問(wèn)嗎 ?還是有明顯有傾向的 ? （歐陽(yáng)修傾向于后者 ,就是莊宗的盛衰都是由于人事 .） 3. 再來(lái)看下一句 :書(shū)曰 :“滿招損 ,謙得益” .憂勞可以興國(guó) ,逸豫可以亡身 ,自然之理也 .（幻 燈片打出） 教師講解 :莊宗的故事足以證明這兩個(gè)道理 ,所以這一段綜合運(yùn)用了事例論證和道理論證 ,都是為了證明這樣一個(gè)舉天下豪杰莫能與之爭(zhēng)的莊宗后來(lái)居然被幾十個(gè)伶人圍困 ,而身死國(guó)滅 ,為天下笑 ,這就再次提醒人們 ,要注意到“夫禍患常積于忽微 ，而智勇多困于所溺 ”啊 . 三 、 分析“夫禍患常積于忽微 ，而智勇多困于所溺 ” ,用幻燈片打出 . 1. 學(xué)生集體朗讀后 ,對(duì)照課下注釋翻譯 . 2. 提一位學(xué)生起來(lái)翻譯 ,糾正錯(cuò)誤 , 重點(diǎn) :第一個(gè)于解釋為在、從 ,第二個(gè)于解釋為被 ,注意“智勇”的詞性 ,可提示學(xué)生 ,根據(jù)文言文對(duì)偶 句詞性一致 ,前面的“禍患”是名詞 ,所以“智勇”也是名詞 . 3. 討論“豈獨(dú)伶人也哉 ?” ,幻燈片打出 . 先請(qǐng)學(xué)生自行翻譯 ,然后提問(wèn)學(xué)生 ,要注意填充省略的內(nèi)容 , （難道只是溺愛(ài)伶人才這樣嗎 ?） 4. 談?wù)勥@句話包含的內(nèi)容和作用 . 教師提示、引導(dǎo) :這句話起到升華主題的作用 ,強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人 ,如果小看忽微 ,沉溺
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