【正文】 。：互通信息、增強交往、互勉共進、團結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。：道德感、理智感、美感。：時間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。：引入問題、陳述問題、教師啟發(fā)、教師評價。：確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、預(yù)測學(xué)生行為、準(zhǔn)備教學(xué)媒體、分配教學(xué)時間。（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學(xué)能力、二是狹義的教師的教學(xué)能力（又叫教師的道德能力），將教師教育能力概括歸納為教學(xué)能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。：教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力、學(xué)業(yè)檢查評價的能力。：從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系、堅持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學(xué)情境階段、第四階段關(guān)注學(xué)生階段。：職業(yè)活動角色的多重性、職業(yè)活動性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動對象的主體性、職業(yè)活動方式的個體性、職業(yè)活動過程的示范性、職業(yè)活動效果的長效型。：教育教學(xué)活動、科學(xué)研究活動、人際交往活動。二、多項選擇 ：教師職業(yè)的社會功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇、教師職業(yè)的社會權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。，個體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。其次是教師之間的人間關(guān)系。驗的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。，首先要有反思的意識。自我意識可以分為主觀和客觀兩個維度。歸因于自我調(diào)節(jié)方式。，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動中隊他人、集體、社會所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動。首先要學(xué)習(xí)教育理論。關(guān)鍵在于加強教師自身修養(yǎng)。能夠綜合運用這些知識和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計出適當(dāng)?shù)暮蛦挝唤虒W(xué)計劃的能力。，在教學(xué)活動中，教師要對自己的教學(xué)活動做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學(xué)行為的課外活動進行設(shè)計。？：第三篇：教師職業(yè)能力一、單項選擇 ，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。：由社會情況的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理論性認識，為加深對實踐活動及其依賴的被禁搞得理解多進行的反思性研究。：就是直接找調(diào)查對象進行面對面的談話，從而手機材料的一種方法。 ？，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換。要求教師做到那幾點？ ？ ？。？ ？? ，嚴(yán)格行為規(guī)范 。？。？了解學(xué)生的能力，正確評價學(xué)生的能力，對學(xué)生進行思想道德教育的能力，對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育的能力。：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。：是通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。？，？ ，必須具備哪些方面的能力？ ？ ？，應(yīng)該注意哪幾個方面？ ？ ？，日常考察的形式主要有哪些？ ：就是對學(xué)生進行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。？教師分析和處理教材，不是為了自己增長知識，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。？， ？課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗，更強調(diào)課程的動態(tài)性與過程性。：是教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強調(diào)，歸納總結(jié)實踐活動等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。？ ？：就是指教師在教學(xué)中對教學(xué)信息的接收，加工儲存和應(yīng)用的能力。最后，教師職業(yè)能力考核是在國家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。國內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：..：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實踐—反思—革新—再實踐：，知識修養(yǎng)，實踐經(jīng)驗，交流合作與專家支持等因素的 ？首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，對用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測驗來使用。：。：教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會為宗旨。試題：有利于教師形成教育機智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學(xué)生；(0．5分)平等、公正地對待學(xué)生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠懇；(o，5分)語言要含蓄；(0．5分)行動要沉著；(0．5分)方法要恰當(dāng)；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說教；(0．5分)要適可而止。(1分)(P161—162)第八章20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認識自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語言傳遞信息的能力；（1分）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。答案：學(xué)生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學(xué)生的權(quán)益；(1分)尊重學(xué)生的名譽權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。(1分)(P83)第五章13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題；(1分)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題；(1分)以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之問的研究合作；(1分)強調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P69)第四章11．試題：組織學(xué)生體育活動的原則有哪些? 答案：全面發(fā)展原則；(2分)增進健康原則；(1分)全員參加原則；(1分)因入制宜原則。(1分)(P64)10．試題：簡述我國《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要))中規(guī)定心理健康的總目標(biāo)的內(nèi)容。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對學(xué)生進行思想道德教育需要注意哪些問題? 答案：樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性；(2分)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿；(2分)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動性。答案：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。(1分)(P2526)6． 試題：教師在進行課堂調(diào)控時，要考慮哪些方面的內(nèi)容? 答案：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；(1分)根據(jù)學(xué)生特點，及時調(diào)整教學(xué)；(1分)運用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；(1分)運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；(1分)利用擻學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。答案：彼此不是孤立，而是相互聯(lián)系的；(1分)教學(xué)認知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量；(1分)教學(xué)設(shè)計能力和實施能力則是課堂教學(xué)的具體操作能力；(1分)教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過程始終，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過教學(xué)反思能力實現(xiàn)；(1分)組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)而提出，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。偏執(zhí)型人格E．癲狂型人格 答案：AD(P262)77．試題：教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面()A．自律B．自尊C．自信D．負責(zé)E．克制 答案：ABCDE(P264—265)第十二章78．試題：教師自我提高能力主要包括()A．學(xué)習(xí)能力B移情能力D．語言表達能力E．協(xié)調(diào)能力 答案：BCDE(P181)55．試題：提高教師與學(xué)生交往能力的原則有()A．平等B．尊重c．關(guān)注D．理解E．信任 答案：BCE(P182—183 56．試題：教師與普通教師之間的交往能力包括()A．相互理解能力B．相互競爭能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力E．相互合作能力 答案：ACDE(P185186)57．試題：教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有()A．高尚的道德品質(zhì)B．良好的溝通能力C．出色的工作能力D．絕對的服從能力E．無私的奉獻能力 答案：ABC(P1 88)58．試題：提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有()A．服從領(lǐng)導(dǎo)分配B．支持領(lǐng)導(dǎo)工作C．加旺相互溝通D．建立合作關(guān)系E．保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x 答案：ABCDE(P1 88—189)第九章59．試題：課堂教學(xué)中的教育機智通常表現(xiàn)在()A．處理教學(xué)疑難問題的機智B．處理課堂偶發(fā)事件的機智C．處理非主體突發(fā)事件的機智D．處理自身失誤的機智E．處理意外事件的機智 答案：ABCD(P206)60．試題：教育機智包括一些基本的因素，這些因素是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計E．實施 答案：ABCE(P201)61．試題：教師教育機智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計E．實施 答案：CE(P2 02)62．試題：教育機智一般具有以下特征()A．學(xué)識的淵博性B．事件的偶發(fā)性c．行為的果斷性D．方法的得39。分析教材能力c．了解學(xué)生能力D．評價學(xué)生能力E．加工教學(xué)內(nèi)容能力 答案：ABC(P23)9． 試題：教學(xué)設(shè)計能力主要包括()A．教學(xué)方法設(shè)計能力B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力C．教學(xué)內(nèi)容整合能力 D．教學(xué)策略設(shè)計能力E．編寫教案能力 答案：BCDE(P24)10．試題：教學(xué)實施能力主要包括()A．課堂組織能力B．課堂監(jiān)控能力C．實施教案能力D．教學(xué)應(yīng)變能力E．教學(xué)藝術(shù)能力 答案：BCD(P24)11．試題：教學(xué)反恩能力主要包括()A．對教學(xué)活動的反思能力B．對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力c．對教學(xué)成效的反恩能力D．對教師自我心理因素的反思能力E．對教學(xué)策略的反思能力 答案：AD(P24)12．試題：我國的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定()A．知識與技能B．過程與方法C．態(tài)度情感與價值觀3．記憶與理解E．領(lǐng)會與應(yīng)用 答案：ABC(P25)13．試題：教師分析教材能力主要包括()A．分析教材的地位和作用B．正確理解教材的特點C．分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D．分析教材的重點和難點 E．深入分析教材內(nèi)容 答案：BE(P26—27)14．試題：教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況()A．個性特征B．心理素質(zhì)C．道德素質(zhì)D．學(xué)習(xí)能力E．身體狀況 答案：ABCDE(P28)15．試題：教學(xué)內(nèi)容整合的表現(xiàn)主要包括()A．分析教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化c．教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)化 D．肢解、重組教學(xué)內(nèi)容E．教學(xué)內(nèi)容具體化 答案：BD(P34)16．試題：教學(xué)策略設(shè)計的依據(jù)主要包括()A．教師B．教學(xué)目標(biāo)c．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境E．教學(xué)媒體 答案：BCE(P35)17．試題：編寫教案的基本原則有()A．科學(xué)性B。體態(tài)語言c．表情語言D．口頭語言 答案：B．體態(tài)語言(P167)51．試題：一般來講，教師和學(xué)生進行個別交談時，合理的距離應(yīng)為()A．0．5米以內(nèi)B．0．51．3米C．1．32．0米D．2．0—2．5米 答案：B．0．5一1．3米(P168)第八章52．試題：教師根據(jù)交往的情境和交往對象的變化，能夠適時地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種 能力屬于()A．認知能力B．表達能力c．協(xié)調(diào)能力D．反恩能力 答案：C．協(xié)調(diào)能力(P176)53．試題：教師與其所在的教研組其他教師之間進行的教研活動，屬于()A．與正式群體的交往B．與非正式群體的交往c．公共的交往D．私人的交往 答案：A．(P184)54．試題：班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，這屬于教師與普通教師交往能力的()A．相互理解能力B．相互合作能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力 答案：B．相互合作能力(P186)55．試題：教師與學(xué)生家長協(xié)商教育學(xué)生的方法時，提醒家長不要過分溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力與獨立能力，一般來講，這種交往策略適用于()A．權(quán)威型家長B．溺愛型家長c．粗暴型家長D．放縱型家長 答案：B．溺愛型家長(P192)第九章56．試題：教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實質(zhì)果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力，稱為()A．教育藝術(shù)B．教育智慧C．教育技巧D．教育機智 答案：D．教育機智(P201)57．試題：教師教育機智形成的基礎(chǔ)是()A．觀察B．理解c．決策D．實施 答案：A．觀察(P202)58．試題：由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于()A．教學(xué)疑難問題B．課堂偶發(fā)事件C．非主體突發(fā)事件D．教師自身失誤 答案：C．(P208)第十章59．試題：社會對教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會對教師責(zé)任的期待，這就是()A．教師期望B．教師職業(yè)C．教師角色D．教師規(guī)范 答案：c．教師角色(P220)60．試題：教師在意識水平上對其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任表現(xiàn)出的認識和理解能力，稱為()A．教師職業(yè)意識能力B．教師角色認知能力C．教師自我認知能力D．教師角色意識能力 答案：B．教師角色認知能力(P221)61．試題：教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來反映教師不同的角色，其中反映教師對學(xué)生身心成長發(fā)揮重要作用的比喻是()A．人類靈魂的工程師B．園丁C．鏡子D．法官 答案：A．人類靈魂的工程師(P222)62．試題：依據(jù)認知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為()A．知識的傳授者B．知識的管理者c．學(xué)生發(fā)展的促進者D．社會文化的代表者 答案：C(P23 3)第十一章63．試題：“急中生智”、“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于()A．防衛(wèi)B．緊張c．轉(zhuǎn)移D．應(yīng)激 答案：D．應(yīng)激(P241)64．試題：教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫不決