【正文】 學(xué)實(shí)施能力的一個(gè)方面。辨析⑵：教學(xué)實(shí)施能力就是實(shí)施教案能力答：不對(duì)。1辨析⑴：教案設(shè)計(jì)能力就是教學(xué)設(shè)計(jì)能力答：不對(duì)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，編寫(xiě)教案能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的，其它四種能力是通過(guò)教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。10怎樣認(rèn)識(shí)5種教學(xué)能力之間的關(guān)系？（簡(jiǎn)）教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)一種能力。（簡(jiǎn)、單、多）教學(xué)反思能力是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。第2頁(yè) / 共13頁(yè)教師職業(yè)能力（簡(jiǎn)、單、多）教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師課前對(duì)各種要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力主要包括①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、②教學(xué)內(nèi)容整合能力、③教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、④編寫(xiě)教案能力。教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障；教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。教學(xué)能力和教育能力的區(qū)別與聯(lián)系（簡(jiǎn)答）教育能力是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育能力，包括幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及具體方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和評(píng)價(jià)學(xué)生能力。第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活動(dòng)。⑹退縮與退出——教師職業(yè)生涯結(jié)束時(shí)期的典型行為。⑷反思與革新——成為專(zhuān)家型教師的典型行為。⑵積極上進(jìn)——已有幾年教齡的教師的典型行為。包括：受挫與平靜，穩(wěn)定與自信，保守與低落，抱怨與退出。⑷群體角色認(rèn)知階段——成熟階段的教師，完全擺脫了自我中心狀態(tài)，自我與他我融為一體，對(duì)教師的角色趨于理性化和理論化的認(rèn)知，此時(shí)的職業(yè)能力已經(jīng)走向個(gè)性化和成熟。⑵角色自我中心認(rèn)知階段——參加工作不久的教師，往往更關(guān)注自己在師生中的形象，關(guān)注別人的評(píng)價(jià)，職業(yè)能力處在模仿時(shí)期。第1頁(yè) / 共13頁(yè)⑴實(shí)踐性 ⑵ 穩(wěn)定性 ⑶發(fā)展性 ⑷差異性教師職業(yè)能力1角色認(rèn)知論描述的是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。⑷關(guān)注學(xué)生階段——在完全適應(yīng)教學(xué)工作后，開(kāi)始更多地思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這是教師職業(yè)能力趨于成熟的表現(xiàn)。⑵關(guān)注自己階段——新手上任伊始，很在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)自己的職業(yè)生存能力。加德納的人的智能發(fā)展的自然的階段性特征是什么？⑴嬰幼兒階段，智能開(kāi)端于一種原生性的模仿智力⑵幼兒早期階段，智能開(kāi)始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握⑶學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握⑷成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。動(dòng)作技能（單、多）：是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力，如閱讀、書(shū)寫(xiě)、演講、繪圖、舞蹈、唱歌、體育活動(dòng)等。教師專(zhuān)業(yè)能力和教師職業(yè)能力區(qū)別與聯(lián)系：（簡(jiǎn)、辯）教師專(zhuān)業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育專(zhuān)業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專(zhuān)業(yè)能力，教師專(zhuān)業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。第二篇：《教師職業(yè)能力》復(fù)習(xí)題教師職業(yè)能力第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展教師職業(yè)能力（單）：是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。教師自我提高能力主要包括哪些能力？（簡(jiǎn)答、多選）⑴教師的學(xué)習(xí)能力 ⑵教育研究能力 ⑶撰寫(xiě)教育教學(xué)論文能力 ⑷教師的教學(xué)創(chuàng)新能力 ⑸與人合作能力。常見(jiàn)的人格障礙類(lèi)型（簡(jiǎn)答，案例題要記憶人格障礙特征、多選）答：⑴自戀型人格⑵回避型人格⑶依賴(lài)型人格⑷偏執(zhí)型人格。人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒（選擇）中等學(xué)校教師常見(jiàn)負(fù)性情緒、情感類(lèi)型（簡(jiǎn)答、案例，癥狀可以出案例）答：⑴強(qiáng)迫⑵焦慮，焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經(jīng)功能失調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高⑶抑郁，抑郁涉及身體和心理，如疲勞感、睡眠障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺想法或念頭。第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力案例：“急中生智”、“狗急跳墻”分析：都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下能夠很短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)自身的全部潛能，所以常常會(huì)表現(xiàn)出一種超乎尋常的力量。傳道、授業(yè)、解惑是教師角色的一部分。給出實(shí)例分析是工程師的觀點(diǎn)、是園丁的觀點(diǎn)、還是鏡子的觀點(diǎn)如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色？答：⑴人類(lèi)文化的傳遞者⑵學(xué)生靈魂的塑造者⑶心理健康的維護(hù)者⑷專(zhuān)業(yè)人員和教育專(zhuān)家⑸組織者、引導(dǎo)者和管理者⑹課程的開(kāi)發(fā)者⑺人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者⑻學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。運(yùn)用教育機(jī)智有哪些建議（簡(jiǎn)）⑴尊重學(xué)生⑵平等、公正地對(duì)待學(xué)生⑶情緒要穩(wěn)定⑷態(tài)度要誠(chéng)懇⑸語(yǔ)言要含蓄⑹行動(dòng)要沉著⑺方法要恰當(dāng)⑻要避免刻意⑼要避免說(shuō)教⑽要適可而止 第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力教師角色認(rèn)知能力：是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。第三運(yùn)用教育智慧，順利度過(guò)這次危機(jī)。首先我不能發(fā)火，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并得罪大多數(shù)無(wú)辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。在這個(gè)教育案例中，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，沒(méi)有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智的第一個(gè)方面。有個(gè)學(xué)生拋了10次，有8次出現(xiàn)國(guó)徽面。第九章中等學(xué)校教師教育機(jī)智教育機(jī)智中包含哪些基本因素？（簡(jiǎn)）觀察、理解、決策、與實(shí)施教育機(jī)智的基本特征是什么？（簡(jiǎn)）⑴教師所處理的事件具有偶發(fā)性 ⑵教師表現(xiàn)的行為具有果斷性 ⑶教師使用的方法具有得當(dāng)性教育機(jī)智形成的基本條件有哪些？(簡(jiǎn))⑴有強(qiáng)烈的責(zé)任感⑵要了解學(xué)生⑶要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)⑷要有良好的心理品質(zhì)課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（簡(jiǎn)）⑴處理教學(xué)疑難問(wèn)題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷處理自身失誤。教師之間交往要具備哪些能力？（不掌握）答：①相互理解能力②相互學(xué)習(xí)能力③相互支持能力④相互合作能力如何提高教師之間交往的能力？（不掌握）答：①尊重②競(jìng)爭(zhēng)與合作教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力？（不掌握）答：①角色自我意識(shí)能力②讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力③取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力④取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力1取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些？（簡(jiǎn)答）答：⑴高尚的道德品質(zhì)⑵良好的溝通能力⑶出色的工作能力1如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力（簡(jiǎn)答）答：⑴服從領(lǐng)導(dǎo)的分配⑵支持領(lǐng)導(dǎo)的工作⑶加強(qiáng)相互的溝通⑷建立合作的關(guān)系⑸保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。辨析：教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的答：不對(duì)，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的情況下，教師從事的是獨(dú)立勞動(dòng)，比如備課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一個(gè)人取得的。在大多數(shù)的情況下，教師從事的是獨(dú)立勞動(dòng)，比如備課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一個(gè)人取得的。分析這一案例。1教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，～，教師的目光中心放在倒數(shù)二三排的位置1如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？（簡(jiǎn)答）答：⑴具有信號(hào)功能⑵具有評(píng)價(jià)功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能1暗示基本原理（簡(jiǎn)答）答：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。但是無(wú)論現(xiàn)代化教學(xué)手段如何進(jìn)步，也不可能完全取代師生之間面對(duì)面的交流，也離不開(kāi)教師口頭語(yǔ)言表達(dá)。辨析：教師職業(yè)不會(huì)被技術(shù)所取代答：正確，因?yàn)榻處煹目陬^語(yǔ)言是指教師通過(guò)口頭形式表達(dá)的語(yǔ)言。（簡(jiǎn)答、多選）教師的評(píng)語(yǔ)包括以下五種類(lèi)型（簡(jiǎn)答）⑴肯定型評(píng)語(yǔ) ⑵欣賞型評(píng)語(yǔ) ⑶指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ) ⑷征詢(xún)意見(jiàn)型評(píng)語(yǔ) ⑸交流型評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)：明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?。教師的教學(xué)語(yǔ)言分類(lèi)（選擇、案例），案例是教師運(yùn)用了什么語(yǔ)言 答：書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的功能（簡(jiǎn)答）答：⑴影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握⑵影響學(xué)生能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生積極情感的形成教師語(yǔ)言怎樣影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握？（簡(jiǎn)答）答：⑴教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 ⑵教師語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 ⑶教師語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)聽(tīng)度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握教師語(yǔ)言怎樣影響學(xué)生能力的發(fā)展（簡(jiǎn)答）⑴影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展⑵影響學(xué)生審美能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過(guò)程進(jìn)行：（簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)）⑴提出問(wèn)題⑵選擇檢索工具⑶確定檢索途徑⑷確定檢索方法⑸按線(xiàn)索查找⑹索取文獻(xiàn)⑺閱讀文獻(xiàn)日本的清水厚實(shí)將現(xiàn)時(shí)代的教材形式概括為（簡(jiǎn)答、辨析）⑴教科書(shū)教材⑵圖書(shū)教材⑶視聽(tīng)教材⑷現(xiàn)實(shí)教材⑸電子教材你認(rèn)為中學(xué)教師的信息處理能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)答、多選、辨析）⑴信息分類(lèi)能力⑵信息統(tǒng)計(jì)與分析能力⑶信息重組能力⑷信息編輯加工能力⑸信息存取能力教學(xué)口語(yǔ)一般包括導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ) 教育口語(yǔ)可分為勸導(dǎo)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ) 第七章 中等學(xué)校教師語(yǔ)言能力如何理解教師的語(yǔ)言所具有的特征？（簡(jiǎn)答）答⑴科學(xué)性⑵規(guī)范性⑶教育性⑷啟發(fā)性⑸激勵(lì)性⑹審美性教師語(yǔ)言規(guī)范包括哪兩個(gè)方面？（簡(jiǎn)答）答 ⑴教師必須用普通話(huà) ⑵體現(xiàn)在教師語(yǔ)言的遣詞造句上。教師需獲取的信息主要包括哪幾方面？⑴關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息⑵學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息⑶教育專(zhuān)業(yè)方面的信息你認(rèn)為中學(xué)教師的信息能力應(yīng)包括哪幾個(gè)方面？ ⑴信息獲取能力⑵信息理解能力⑶信息處理能力⑷信息傳遞能力?？评麪柺褂昧恕靶袆?dòng)研究”一詞 第六章中等學(xué)校教師信息能力辨析：信息就是知識(shí)答：不對(duì)，知識(shí)是生產(chǎn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，信息不同于知識(shí)，絕大多數(shù)書(shū)文承認(rèn)知識(shí)是加工過(guò)的信息。實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。1實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是什么？（多選）答：⑴控制研究工作進(jìn)程⑵收集與整理資料⑶寫(xiě)作論文或報(bào)告1教育研究所用的具體方法（簡(jiǎn)答）觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法1結(jié)構(gòu)記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確的定義（操作性定義）準(zhǔn)備好記錄單（等級(jí)記錄單、頻率記錄單、連續(xù)記錄單、符號(hào)記錄單等）非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法（單、多）15觀察法的操作過(guò)程（簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)）⑴準(zhǔn)備階段⑵實(shí)施階段⑶資料處理階段⑷撰寫(xiě)報(bào)告或論文1問(wèn)卷法的應(yīng)用要求（簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)）⑴問(wèn)卷的編制⑵問(wèn)卷的回收與整理1撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成（簡(jiǎn)答）⑴問(wèn)題⑵方法⑶數(shù)據(jù)分析⑷結(jié)論1教育科研中的“歷史法”應(yīng)遵循歷史研究的哪些原則⑴歷史客觀性原則⑵歷史整體性原則⑶史論結(jié)合原則⑷批判繼承原則 19觀察法是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。文獻(xiàn)查閱的作用（選擇題）⑴避免重復(fù)研究⑵思考完成研究任務(wù)的可能性 ⑶思考課題研究的假設(shè) ⑷思考課題研究的方法文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)？（簡(jiǎn)答、多選）答①要知道檢索途徑②要懂得資料的類(lèi)型③懂得使用檢索工具④知道文獻(xiàn)資料的檢索方法文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧？（簡(jiǎn)答、多選）答：⑴開(kāi)始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解⑵第二階段就要求精讀必須熟知和文獻(xiàn)。⑵尊重學(xué)生的權(quán)益 ⑶尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。20世紀(jì)50年代前出現(xiàn)了一批在國(guó)際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承、小學(xué)教育學(xué)家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會(huì)教育學(xué)家陶行知和晏陽(yáng)初。1903年清政府頒布新學(xué)制，我國(guó)已有了現(xiàn)代教育制度。⑸強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。⑶以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體。教師科研特殊含義包括哪些方面？⑴教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種做法是否合適、是否符合法律依據(jù)，是否維護(hù)了合法權(quán)益？答：隨著教育立法進(jìn)程的加快，公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，過(guò)去僅僅是人際糾紛、民事糾紛、行政糾紛的事，現(xiàn)在可能演變?yōu)榉稍V訟，如今的教育工作者必須有法律意識(shí)，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會(huì)尋求法律援助和法律保護(hù)，這就是依法從教之意第五章中等學(xué)校教師科研能力教師科研的必要性和特殊性是什么？⑴必要性，教育工作是需要獨(dú)立思考的工作，為了避免工作盲目性，減少失誤，提高效率和效果，研究工作就顯得十分必要，目前提倡教師科研就是強(qiáng)調(diào)對(duì)教師職業(yè)能力提高的作用。1良好的班集體形成的標(biāo)志有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好班集體的真正形成。因此所謂學(xué)生日常行為管理能力，在一定意義上說(shuō)，就是貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的能力。每天課外作業(yè)不超過(guò)1～2小時(shí)。中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)（簡(jiǎn)答）答：⑴監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況；⑵對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育⑶培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；⑷改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件⑸加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療。組織好“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)”，一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，三是要有一定的組織能力，四是要有規(guī)章制度?！边@段話(huà)揭示了什么？答：揭示了古代教師非常重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言提問(wèn)?！秾W(xué)記》說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問(wèn)者反此。第四章 中等學(xué)校教師管理能力教師管理能力包括哪些方面？ ⑴學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力 ⑵學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力 ⑶學(xué)生日常行為管理能力 ⑷班集體管理能力 ⑸依法從教能力教師課堂組織管理能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)）⑴組織上課⑵維持課堂紀(jì)律⑶組織課堂發(fā)