【正文】 法。4語言文字包括講解、報告、談話、討論和辯論、指導(dǎo)閱讀等。4榜樣示范法是以他人的（高尚思想）、（優(yōu)良品質(zhì)）、（模范行為）去影響學(xué)生思想品德的一種方法。4情感陶冶法是（非強(qiáng)制性）、（愉悅性）、（隱蔽性）、（無意識性）。4情感陶冶法包括（人格感化）、（環(huán)境陶冶）、（藝術(shù)熏陶）。4實際鍛煉發(fā)的方式很多可分為：。4品德評價法的三種方式：獎勵、懲罰、操行評定。4自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。4自我教育一般經(jīng)過（自我認(rèn)識）、（自我驅(qū)動）、（自我監(jiān)控）、（自我發(fā)展）四個階段。50、自我監(jiān)控是（自我教育目標(biāo)）得以實現(xiàn)的保證和條件。5了解學(xué)生的心理狀況，是對學(xué)生進(jìn)行（心理素質(zhì)教育的前提）。5小學(xué)生個性心理缺陷如：偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨、猜疑、害羞、虛榮等。5自卑就是個體同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人。因而表現(xiàn)出無能、軟弱、畏縮甚至灰心等心里不平衡狀態(tài)。5嫉妒心理是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他時而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。5教師做好疏導(dǎo)工作應(yīng)做到“三到”情到、言到、眼到。5小學(xué)教師管理能力包含：。5班集體的主人是學(xué)生，教師要對其實施教育，就得先了解和研究他們，這是做好班級工作的先決條件。5了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩方面：5（班委會）是班主任做好各項工作的得力助手。60、挑選班干部的原則：（或用其所短）6輿論，就是群體對客觀事實和現(xiàn)象根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所做出的普遍的意愿和態(tài)度。6教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好的工作：，，重視榜樣作用。6班主任應(yīng)把握每一個細(xì)節(jié)，從日常學(xué)習(xí)、生活點滴著手訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)認(rèn)知、情感與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。6正確輿論形成的先決條件是讓每一個班級成員都認(rèn)識到集體的力量和作用。6完善的班級制度、嚴(yán)明的紀(jì)律是形成正確輿論的保證。6班主任要注意集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和邊緣學(xué)生的教育工作。6邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作：6組織主題活動是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。6開展課外、校外活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。70、教師對個別問題的處理能力：、課堂上的信息反饋要從四方面入手：。7選擇課題的原則：。則。7選擇課題的策略：7實施研究方案的工作主要有：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報告。7研究報告的結(jié)構(gòu)由以下幾個部分組成： 論文的結(jié)構(gòu)與研究報告的結(jié)構(gòu)類似，主要由題目、署名、中英文 摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。7什么是調(diào)查研究法：調(diào)查研究法是研究人員運用各種方法，有計劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對象某一方面的狀況，并從大量事實中分析教育對象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的一種方法。7調(diào)查研究的特點： ，能在較短的時間內(nèi)，容易操作。類型：：現(xiàn)狀研究、發(fā)展研究、區(qū)別研究 ：綜合調(diào)查研究、專題調(diào)查研究：全面調(diào)查研究、抽樣調(diào)查研究、典型調(diào)查研究 ：問卷式研究、談話式研究、文獻(xiàn)式研究7調(diào)查研究法的方法：7問卷的結(jié)構(gòu)一般包括三部分：指導(dǎo)語、調(diào)查對象的自然狀況、問卷題。80、實驗研究法是什么？所謂教育實驗研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件情況下，對教育對象施加可操縱的教育影響，然后觀測變化。以此推斷所加教育影響同預(yù)期教育效果之間是否存在因果關(guān)系的一種研究。8等組實驗法：把實驗因子分別施于兩個或幾個情況基本相同或相等的組，然后比較其所發(fā)生的變化。8《國際教育百科全書》把行動研究定義為：由社會情況（教育情況）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理論性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思性研究。8信息與物質(zhì)、能量構(gòu)成了現(xiàn)代社會的三大資源，成為社會進(jìn)步的強(qiáng)勁推動力。8所謂的信息能力就是對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。8教師職業(yè)角色：知識的傳播者、學(xué)生的示范者、嚴(yán)格的管理者、學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者、學(xué)生的知己等。8教師應(yīng)具備的信息能力：教師的職業(yè)特色有關(guān)、教育對象的年齡特征有關(guān)。（判斷）8小學(xué)教師的信息能力應(yīng)側(cè)重的放面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。8教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源），自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前，而人工信息資源包括（語言）、（紙質(zhì)文本）、（音像資料）、（電子文本）等以符號的方式記載的信息。8信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。90、信息檢索類型：手工檢索系統(tǒng)、計算機(jī)檢索系統(tǒng)。9手工檢索簡稱手檢，其優(yōu)點是方法較簡單、靈活，不需要借助任何設(shè)備，只需要必要的檢索工具便可隨時隨地檢索信息，符合人們的檢索習(xí)慣；缺點是費時費力、速度慢、效率低，容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。9手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。9了解學(xué)生是教師進(jìn)行高質(zhì)量高效率教學(xué)的前提條件。9現(xiàn)代的教材有著多種多樣的表現(xiàn)形式，這些形式可以概括為：9語言能力有兩方面的含義：9講課主要靠教師的語言，這是教師職業(yè)的一個特點?！按_切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”這是對教師口頭語言的基本要求。9使語言的表達(dá)技術(shù)藝術(shù)化，既是完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求，也是教師追求的目標(biāo)和個人愿望。9板書設(shè)計的步驟：9作文的批語還有兩忌：100、教師書面語言能力的修養(yǎng)：，加強(qiáng)知識修養(yǎng)。10體態(tài)語言主要包括：目光、表情、手勢、舉止、距離等幾個方面。10目光運用時，要自然、親切、講究美感。10從心理學(xué)角度看，手勢是引起有意注意的有效方法。1010教師在與學(xué)生個別交談時，—。10與家長交往時教師應(yīng)注意：，，提供優(yōu)秀教育方法。10與家長互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。10（判）觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。10（判）理解是教育機(jī)智形成的保障。1（判）決策與實施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。11（簡）教育機(jī)智一般具有三個特征：。11教育機(jī)智形成的條件：、。11學(xué)生的不良行為包括：、打架、摔文具、出怪模樣等。11（判）非主體突發(fā)事件是指那些一時無法確定事件行為主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌、發(fā)生火災(zāi)、流氓鬧校、食物中毒等。11自身失誤的機(jī)智：口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼，學(xué)生聽不懂而提出異議等。11（簡）教師應(yīng)時時表現(xiàn)出機(jī)智：11（判）教師對學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的前提11角色的定位是根據(jù)所承擔(dān)的指責(zé)來決定11（判）教師積極的情感態(tài)度更是增強(qiáng)教師工作熱情、責(zé)任心和自我效能感，促進(jìn)教育教 學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展的動力基礎(chǔ)。1（專業(yè)教育者）這一角色在教師所有角色中居于重要的核心地位。12角色認(rèn)知指角色扮演者對自己所扮演的某一個角色規(guī)范的認(rèn)識和了解。12導(dǎo)的幾個方面：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。12反躬自省就是內(nèi)心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。12事業(yè)心在教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有突出地位，是教師整體素質(zhì)的核心。因此，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師事業(yè)心是一項首要而緊迫的任務(wù)。12事業(yè)心主要包括：職業(yè)信念，愛心，責(zé)任心，敬業(yè)精神和開拓、創(chuàng)新精神。12具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識與信念，是將教師職業(yè)作為畢生的事業(yè)來追求的基本前提。12（判）愛心是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，更是教育事業(yè)心的核心。12責(zé)任心主要體現(xiàn)：。12敬業(yè)精神是教師事業(yè)心的高度、集中體現(xiàn)。是指教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中去，對自己所從事的教育事業(yè)恪盡職守，努力工作。1（奉獻(xiàn)精神）是培養(yǎng)事業(yè)心的首要要素。13（判）強(qiáng)烈的事業(yè)心是教師其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。13四種基本學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。13良好的信息意識是教師掌握動態(tài)知識的保證。13了好的信息意識是教師素質(zhì)提高和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。13新型思維方式的主要特征：13自我反思能力是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，最自己的教學(xué)價值、目的以及教學(xué)實踐的行為、過程與結(jié)果進(jìn)行審視、分析、辨別的能力。13自我反思能力的要素：13（判）對教學(xué)反思能力的培養(yǎng)是教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點。13（判）教學(xué)日記是教師每天或每周對教學(xué)中發(fā)生的關(guān)鍵事件的記錄，每周一次的記錄，它有意識的生動的記載那些使自己興奮、發(fā)怒的、震驚的或勞力費神的事件，以及表達(dá)了教師自己對此的態(tài)度。1（判）教學(xué)目標(biāo)是幼兒園教育工作的出發(fā)點和歸宿。它決定著教育方向，是選擇教育內(nèi)容、組織教育活動的依據(jù)。14幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。14幼兒園教育目標(biāo)一般可分為（幼兒園的教育目標(biāo)即課程總目標(biāo)）、（課程各領(lǐng)域目標(biāo)）、（年齡階段目標(biāo)）、（單元目標(biāo)）、（教育活動目標(biāo)）五個層次。14五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù) 14幼兒園的三個維度：、14（判）教育目標(biāo)的選定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班幼兒的實際。14表述教育目標(biāo)，表述的角度：14《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)藝術(shù)等五大領(lǐng)域。14《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：身心健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力，安全保健，體育活動。14《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：表達(dá)、傾聽、理解、交流，前閱讀與前書寫等。150、（簡）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：對周圍事物、現(xiàn)象及事物數(shù)量關(guān)系的興趣，發(fā)現(xiàn)，探索，表現(xiàn)，交流與創(chuàng)造，初步的環(huán)保意識。（關(guān)于生命與環(huán)保，關(guān)于四季，關(guān)于自然現(xiàn)象，關(guān)于天文，關(guān)于科技，關(guān)于變化，關(guān)于聲光力，關(guān)于數(shù)量、測量、圖形、時間和空間等）15（簡）幼兒園生成性教育內(nèi)容主要源于：15篩選教育內(nèi)容中支持目標(biāo)中選擇內(nèi)容時應(yīng)注意：“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗”15（啟蒙性）是學(xué)前教育最基本的特征。15教育內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣：。15（簡）組織教育內(nèi)容：15順序性是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間次序。15連續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗之間的關(guān)系。15整合性是指加強(qiáng)教育內(nèi)容之間、內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的有機(jī)聯(lián)系。15教育內(nèi)容的均衡，指的是構(gòu)成教育內(nèi)容整體的各個部分之間的比例要適當(dāng)。160、教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括人的要素又包括物的要素，既包括幼兒園的小環(huán)境又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然等大環(huán)境。16（判）幼兒園環(huán)境從不同層次反映了創(chuàng)造者的文化，首先是社會文化層面。16教育過程應(yīng)當(dāng)是教師與幼兒互動的過程，幼兒在教師充分尊重的民主教育下，自主、自由地認(rèn)識、探索和發(fā)展。16（判）學(xué)年計劃是一個整體性的規(guī)劃，計劃出全年的課程范圍和進(jìn)度。16（判）學(xué)期計劃是把全年計劃按學(xué)期進(jìn)行劃分。16教育活動計劃是指一個教學(xué)活動的具體計劃。16動態(tài)評價是評價幼兒在合作中受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展或幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情形。16多元評價的典型范例是目前國外幼教機(jī)構(gòu)多使用的檔案袋評價法。16教育評價的方法：。16檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融合過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體的評價方法，如觀察記錄法、談話法、作品分析法等。170、研究的對象與內(nèi)容：幼兒園教育理論與工作實踐問題。17教育科研一般具有三個特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。17幼兒教師的課題研究主要來源：。17選擇好課題的標(biāo)準(zhǔn)：17（價值性）理論上要有新突破，實踐上對幼教工作要有重要指導(dǎo)意義。17選擇好課題的步驟：17研究計劃主要應(yīng)包括的內(nèi)容：17研究設(shè)計的目標(biāo)：指課題研究要解決的問題和結(jié)果。研究目標(biāo)表述應(yīng)概括、精確而具體。17研究內(nèi)容指課題所研究的具體問題。17研究步驟包括分工工作階段、程序，明確各階段的工作任務(wù)、要求和所需時間，確立研究的組織形式和研究人員的分工職責(zé)等。180、（判）可行性分析主要指課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件保障。18觀察法是在自然或有控制的狀態(tài)下，觀察者有目的、有計劃地客觀記錄幼兒行為表現(xiàn)，然后進(jìn)行分析研究的方法。（觀察法）最適合幼兒，它是幼兒教育研究的最基本的方法。18觀察法根據(jù)不同的角色可以分為不同的類型。按觀察的情境條件分：自然觀察與實驗觀察；按觀察的方式分，包括直接觀察和間接觀察；按觀察者是否參與分，包括參與性觀察與非參與性觀察。1818（判）軼事記錄：是觀察者在日常生活中隨時記錄幼兒某種有價值行為或事件的方法。18事件取樣：是觀察者事先確實觀察目的，選擇某種或某類事件行為作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)記錄事件全過程的方法。18運用觀察法的注意事項：、具體準(zhǔn)確、18調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、測驗等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識并提出具體工作建議的方法。18實施調(diào)查的程序：、，寫調(diào)查報告，提出工作建議。18問卷的一般結(jié)構(gòu)包括幾個部分：190、（簡）訪談的基本過程如下： 、地點 準(zhǔn)備有關(guān)資料與設(shè)備 19（判）問卷剔除廢卷后，統(tǒng)計回收率，回收率一般不應(yīng)少于70%19行動研究法是教育者在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思性實踐循環(huán)研究19研究報告的類型與撰寫步驟： 19經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)構(gòu)包括：19（簡）撰寫論文與研