【正文】 ⑵特殊性，把教育科研 作為一個(gè)專有名詞來理解。教師科研特殊含義包括哪些方面？ ⑴教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題。⑵用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。⑶以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體。⑷強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。⑸強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究之父是德國的梅伊曼和拉伊 現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父 1900 年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 雜志》是這個(gè)時(shí)期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他 們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志。1903 年清政府頒布新學(xué)制，我國已有了現(xiàn)代教育制度 現(xiàn)代教育制度。在 20 世 現(xiàn)代教育制度 紀(jì)頭 10 年里，我國已經(jīng)有了教育會(huì)這類教育機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》 《教育雜志》這類教育研究雜志。20 世紀(jì) 50 年代前出現(xiàn)了一批在國際上有影響的教育家，如高等 教育學(xué)家蔡元培 胡適、中等教育家廖世承 蔡元培和胡適 廖世承、小學(xué)教育學(xué)家俞子夷、俞子夷、蔡元培 胡適、廖世承 俞子夷 學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴 陳鶴琴、社會(huì)教育學(xué)家陶行知 晏陽初。陶行知和晏陽初 陳鶴琴 陶行知 晏陽初。教育科研的道德規(guī)范包括哪些方面？（簡答）教育科研的道德規(guī)范包括哪些方面 教育科研的道德規(guī)范包括哪些方面 ⑴學(xué)生的身心和利益不受損害。⑵尊重學(xué)生的權(quán)益 ⑶尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán) ⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？（簡答、辨析）是看選擇的問題及其解決是否對(duì)推動(dòng)教師自己的工作有用處，如果有 用處，就有價(jià)值。文獻(xiàn)查閱的作用（選擇題）⑴避免重復(fù)研究 ⑵思考完成研究任務(wù)的可能性 ⑶思考課題研究的假設(shè) ⑷思考課題研究的方法文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí) 文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)？（簡答、多選）文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí) 答①要知道檢索途徑②要懂得資料的類型③懂得使用檢索工具④知 道文獻(xiàn)資料的檢索方法文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧、文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧？（簡答、多選）些技巧 答：⑴開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情 況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解⑵第二階段就要求精 讀必須熟知和文獻(xiàn)。1一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容 一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容（簡答、設(shè)計(jì)）答：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間 與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。1實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是什么？（多選）答：⑴控制研究工作進(jìn)程⑵收集與整理資料⑶寫作論文或報(bào)告1教育研究所用的具體方法（簡答）教育研究所用的具體方法 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法1結(jié)構(gòu)記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察 項(xiàng)目做出明確的定義（操作性定義）準(zhǔn)備好記錄單（等級(jí)記錄單、頻 率記錄單、連續(xù)記錄單、符號(hào)記錄單等）非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法（單、多）觀察法的操作過程（簡答、設(shè)計(jì)）觀察法的操作過程（⑴準(zhǔn)備階段⑵實(shí)施階段⑶資料處理階段⑷撰寫報(bào)告或論文1問卷法的應(yīng)用要求（簡答、設(shè)計(jì)）、問卷法的應(yīng)用要求 ⑴問卷的編制⑵問卷的回收與整理1撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成（簡答）⑴問題⑵方法⑶數(shù)據(jù)分、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成 析⑷結(jié)論1教育科研中的“歷史法 應(yīng)遵循歷史研究的哪些原則 ⑴歷史客觀性原則⑵歷史整體性原則⑶史論結(jié)合原則⑷批判繼承原 則 觀察法是通過感官感知對(duì)象搜集資料的方法。調(diào)查法是通過問卷、訪談搜集資料的方法。實(shí)驗(yàn)法是通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法 歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所做的闡述方法。行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇 到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。科利爾使用了“行動(dòng)研究”一詞 科利爾第六章中等學(xué)校教師信息能力 辨析：信息就是知識(shí) 答：不對(duì)，知識(shí)是生產(chǎn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，信息不同于知識(shí)，絕大多 數(shù)書文承認(rèn)知識(shí)是加工過的信息。你認(rèn)為中學(xué)教師的信息能力應(yīng)包括哪幾個(gè)方面？ 你認(rèn)為中學(xué)教師的信息能力應(yīng)包括哪幾個(gè)方面？ 廣義的信息檢索 信息檢索包括兩個(gè)方面：⑴是將信息按一方式組織存 信息檢索 一次性文獻(xiàn)：圖書、期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)、⑴信息獲取能力⑵信息理解能力⑶信息處理能力⑷信息傳遞能力。儲(chǔ)起來⑵是根據(jù)用戶的需要找出有關(guān)信息 政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案 二次文獻(xiàn)：書目、索引和檢索性文摘。查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行： 簡答、設(shè)計(jì)）（⑴提出問題⑵選擇檢索工具⑶確定檢索途徑⑷確定檢索方法⑸按線 索查找⑹索取文獻(xiàn)⑺閱讀文獻(xiàn)、日本的清水厚實(shí)將現(xiàn)時(shí)代的教材形式概括為（簡答、辨析）你認(rèn)為中學(xué)教師的信息處理能力包括哪些方面？（簡答 你認(rèn)為中學(xué)教師的信息處理能力包括哪些方面？（簡答、多 ？（簡答、⑴教科書教材⑵圖書教材⑶視聽教材⑷現(xiàn)實(shí)教材⑸電子教材 選、辨析）辨析）⑴信息分類能力⑵信息統(tǒng)計(jì)與分析能力⑶信息重組能力⑷信息編輯 加工能力⑸信息存取能力教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語、總結(jié)語 教育口語可分為勸導(dǎo)語、激勵(lì)語、表揚(yáng)語、批評(píng)語第七章 中等學(xué)校教師語言能力如何理解教師的語言所具有的特征？（簡答）答⑴科學(xué)性⑵規(guī)范性⑶教育性⑷啟發(fā)性⑸激勵(lì)性⑹審美性 教師需獲取的信息主要包括哪幾方面？ 教師需獲取的信息主要包括哪幾方面？ ⑴關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息⑵學(xué)科專業(yè)信息⑶教育專業(yè)方面的信 信息按其對(duì)人們的意義可分為有用信息、干擾信息、冗余信 信息教師語言規(guī)范包括哪兩個(gè)方面？（簡答）答 ⑴教師必須用普通話 ⑵體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。教師的語 言應(yīng)通暢，無句法、用詞的錯(cuò)誤。教師語言的功能（簡答）答： ⑴影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握⑵影響學(xué)生能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生積極 情感的形成教師語言怎樣影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握？（簡答）教師語言怎樣影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 答：⑴教師語言表達(dá)的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 ⑵教師語言表 達(dá)的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 ⑶教師語言表達(dá)的動(dòng)聽度影響學(xué) 生對(duì)知識(shí)的掌握教師語言怎樣影響學(xué)生能力的發(fā)展（簡答）教師語言怎樣影響學(xué)生能力的發(fā)展 ⑴影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展⑵影響學(xué)生審美能力的發(fā)展⑶影響學(xué)生 思維能力的發(fā)展。辨析：要提高教師語言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng) 答：正確，因?yàn)檎Z言修養(yǎng)的程度取決于思想的修養(yǎng)，如果一個(gè)人不愛 教育事業(yè)，那他的語言是不可能有熾熱的情感，不可能產(chǎn)生正面效應(yīng) 的，也就不能使學(xué)生受到良好的教育。語言 答：書面語言、口頭語言、身體語言。板書設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揭示教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)所學(xué)知識(shí) 教師的評(píng)語包括以下五種類型（簡答）教師的評(píng)語包括以下五種類型 的框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（簡答、多選）⑴肯定型評(píng)語 ⑵欣賞型評(píng)語 ⑶指導(dǎo)型評(píng)語 ⑷征詢意見型評(píng)語 ⑸ 交流型評(píng)語 指導(dǎo)型評(píng)語：明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?。然后指出該如何改，學(xué) 指導(dǎo)型評(píng)語 生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單畫出句子，然后寫上批語，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點(diǎn)思考的窨。辨析：教師職業(yè)不會(huì)被技術(shù)所取代 教師職業(yè)不會(huì)被技術(shù)所取代 答：正確，因?yàn)榻處煹目陬^語言是指教師通過口頭形式表達(dá)的語言。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂 教師的教學(xué)語言分類（選擇、案例），案例是教師運(yùn)用了什么 教師的教學(xué)語言分類 教學(xué)中那種單向的“師傳生受”的狀況。但是無論現(xiàn)代化教學(xué)手段如何 進(jìn)步，也不可能完全取代師生之間面對(duì)面的交流，也離不開教師口頭 語言表達(dá)。1運(yùn)用口頭語言的要求 運(yùn)用口頭語言的要求（簡答）運(yùn)用口頭語言的要求 ⑴注意準(zhǔn)確規(guī)范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰簡明⑷注意邏輯性和針 對(duì)性⑸注意語調(diào)、語速、與節(jié)奏1身體語言的作用 身體語言的作用（簡答、案例）身體語言的作用 答： ⑴可以幫助組織教學(xué)⑵可以增進(jìn)師生感情⑶可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情⑷可以突出教學(xué)重點(diǎn)⑸可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。1教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，應(yīng)保持在 ～ 米之間，教師的目 ～ 光中心放在倒數(shù)二三排 倒數(shù)二三排的位置 倒數(shù)二三排1如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？（、如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？（簡答）？（）答： ⑴具有信號(hào)功能⑵具有評(píng)價(jià)功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能1暗示基本原理（簡答）、暗示基本原理 答：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感 情統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意 識(shí)的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力可分為哪幾類？（掌握）答：⑴認(rèn)知能力⑵表達(dá)能力⑶協(xié)調(diào)能力⑷反思能力教師提高人際交往能力的基本原則？、教師提高人際交往能力的基本原則 答： ⑴正確認(rèn)識(shí)自己和他人⑵保持良好的心理狀態(tài)⑶保持良好的感受 和理解能力⑷養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？（簡答、多選、案 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 例）答：①關(guān)注②尊重③信任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面？（簡答、選擇、案例）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 答： ⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高⑶關(guān)注學(xué)生的 心理發(fā)展教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)（掌握）教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 答：⑴交往認(rèn)知能力⑵移情能力⑶語言表達(dá)能力⑷協(xié)調(diào)能力案例：各學(xué)科教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個(gè)教師的教育能力。分析這一案例。答：這一案例體現(xiàn)了 答 教師之間的相互合作能力。在大多數(shù)的情況下，教師從事的是獨(dú)立勞 動(dòng)，比如備課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一 個(gè)人取得的。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的 配合、后勤的保障。辨析：教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的 教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的 答：不對(duì)，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的情況下，教師從事的是獨(dú)立勞動(dòng)，比如備 課、講課、批改作業(yè)等，但教師的教育成果并不是教師一個(gè)人取得的。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的配合、后勤的 保障。教師之間交往要具備哪些能力？（不掌握）答： ①相互理解能力②相互學(xué)習(xí)能力③相互支持能力④相互合作能力如何提高教師之間交往的能力？（不掌握）答：①尊重②競爭與合作教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力？（不掌握）教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力 答： ①角色自我意識(shí)能力②讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力③取得領(lǐng)導(dǎo)信任的 能力④取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力1取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些 取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些？（簡答）取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力有哪些 答：⑴高尚的道德品質(zhì)⑵良好的溝通能力⑶出色的工作能力1如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力 如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力（簡答）如何提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力 答： ⑴服從領(lǐng)導(dǎo)的分配⑵支持領(lǐng)導(dǎo)的工作⑶加強(qiáng)相互的溝通⑷建立合 作的關(guān)系⑸保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。1如何提高教師與家長交往的能力？（簡答）、如何提高教師與家長交往的能力 答：⑴傾聽家長的意見和建議⑵與家長及時(shí)、經(jīng)常溝通⑶與家長協(xié)商 教育學(xué)生的方法。第九章中等學(xué)校教師教育機(jī)智 教育機(jī)智中包含哪些基本因素？ 教育機(jī)智中包含哪些基本因素？（簡）觀察、理解、決策、與實(shí)施教育機(jī)智的基本特征是什么？（簡）、教育機(jī)智的基本特征是什么？ ⑴教師所處理的事件具有偶發(fā)性 ⑵教師表現(xiàn)的行為具有果斷性 ⑶教師使用的方法具有得當(dāng)性教育機(jī)智形成的基本條件有哪些？(簡)⑴有強(qiáng)烈的責(zé)任感⑵要了解學(xué)生⑶要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)⑷要有良好 的心理品質(zhì)課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（簡）、⑴處理教學(xué)疑難問題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷ 處理自身失誤。案例：一位老師在講“可能性”課時(shí)，要求學(xué)生拋硬幣并告訴學(xué)生 出現(xiàn)國徽面與數(shù)字面的幾率各是一半。有個(gè)學(xué)生拋了 10 次，有 8 次 出現(xiàn)國徽面。他當(dāng)場提出：“教師，您講得不對(duì)吧？”設(shè)計(jì)教育機(jī)智： 老師在課堂上沒有馬上肯定自己的說法，而是微笑著說：“你回家繼 續(xù)拋，看結(jié)果如何？”這位同學(xué)回家一連拋了 5000 次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù) 越多，兩面的幾率就越接近，第二天說“你是對(duì)的” 分析：課堂教學(xué)中教育機(jī)智表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，⑴處理教學(xué)疑難問 題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷處理自身失誤。在這 個(gè)教育案例中，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，體 現(xiàn)了教師的教育機(jī)智的第一個(gè)方面。案例：上課后，你一進(jìn)課堂就看到黑板上有你的肖像畫，脖子上 套著繩圈，下寫著“老師的遺像”請用教育機(jī)智處理這一課堂偶發(fā)事 件。首先我不能發(fā)火，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并 得罪大多數(shù)無辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。其次我發(fā)火，一二十分鐘課堂氣氛將無法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會(huì)損失一堂課。第三運(yùn)用教育智慧，順利度過這次危機(jī)。具體辦法略 分析：這個(gè)案例表明教師在處理課堂偶發(fā)事件時(shí)，頭腦冷靜、機(jī)敏，語言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多重要。運(yùn)用教育機(jī)智有哪些建議（簡）運(yùn)用教育機(jī)智有哪些建議（）運(yùn)用教育機(jī)智有哪些議 ⑴尊重學(xué)生⑵平等、公正地對(duì)待學(xué)生⑶情緒要穩(wěn)定⑷態(tài)度要誠懇⑸語 言要含蓄⑹行動(dòng)要沉著⑺方法要恰當(dāng)⑻要避免刻意⑼要避免說教⑽ 要適可而止第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力教師角色認(rèn)知能力：是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所表現(xiàn)的行 教師角色認(rèn)知能力 案例：①教師是人類靈魂的工程師：說的是教師對(duì)學(xué)生身心 為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。成長發(fā)揮的重要作用，即教師以工程師的聰明和智慧去塑造學(xué)生的靈 魂②教師是園?。?說的是教師以園藝師般的辛勤勞動(dòng)去精心呵護(hù)學(xué)生 的健康成長③教師是鏡子： 說的是教師要為學(xué)生行為起到為人師表的 楷模作用④教師是鑰匙： 說的是教師對(duì)