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正文內(nèi)容

教師職業(yè)能力(參考版)

2024-11-09 22:11本頁面
  

【正文】 18實(shí)施調(diào)查的程序:、寫調(diào)查報(bào)告,提出工作建議。18事件取樣:是觀察者事先確實(shí)觀察目的,選擇某種或某類事件行為作為觀察目標(biāo),在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)記錄事件全過程的方法。按觀察的情境條件分:自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察;按觀察的方式分,包括直接觀察和間接觀察;按觀察者是否參與分,包括參與性觀察與非參與性觀察。(觀察法)最適合幼兒,它是幼兒教育研究的最基本的方法。180、(判)可行性分析主要指課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件保障。17研究?jī)?nèi)容指課題所研究的具體問題。17選擇好課題的步驟:17研究計(jì)劃主要應(yīng)包括的內(nèi)容:17研究設(shè)計(jì)的目標(biāo):指課題研究要解決的問題和結(jié)果。17幼兒教師的課題研究主要來源:。170、研究的對(duì)象與內(nèi)容:幼兒園教育理論與工作實(shí)踐問題。16教育評(píng)價(jià)的方法:。16動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)幼兒在合作中受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展或幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情形。16(判)學(xué)期計(jì)劃是把全年計(jì)劃按學(xué)期進(jìn)行劃分。16教育過程應(yīng)當(dāng)是教師與幼兒互動(dòng)的過程,幼兒在教師充分尊重的民主教育下,自主、自由地認(rèn)識(shí)、探索和發(fā)展。160、教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和,它既包括人的要素又包括物的要素,既包括幼兒園的小環(huán)境又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然等大環(huán)境。15整合性是指加強(qiáng)教育內(nèi)容之間、內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。15(簡(jiǎn))組織教育內(nèi)容:15順序性是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間次序。(關(guān)于生命與環(huán)保,關(guān)于四季,關(guān)于自然現(xiàn)象,關(guān)于天文,關(guān)于科技,關(guān)于變化,關(guān)于聲光力,關(guān)于數(shù)量、測(cè)量、圖形、時(shí)間和空間等)15(簡(jiǎn))幼兒園生成性教育內(nèi)容主要源于:15篩選教育內(nèi)容中支持目標(biāo)中選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意:“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”15(啟蒙性)是學(xué)前教育最基本的特征。14《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括:表達(dá)、傾聽、理解、交流,前閱讀與前書寫等。14表述教育目標(biāo),表述的角度:14《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出可以劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)藝術(shù)等五大領(lǐng)域。14幼兒園教育目標(biāo)一般可分為(幼兒園的教育目標(biāo)即課程總目標(biāo))、(課程各領(lǐng)域目標(biāo))、(年齡階段目標(biāo))、(單元目標(biāo))、(教育活動(dòng)目標(biāo))五個(gè)層次。它決定著教育方向,是選擇教育內(nèi)容、組織教育活動(dòng)的依據(jù)。13(判)教學(xué)日記是教師每天或每周對(duì)教學(xué)中發(fā)生的關(guān)鍵事件的記錄,每周一次的記錄,它有意識(shí)的生動(dòng)的記載那些使自己興奮、發(fā)怒的、震驚的或勞力費(fèi)神的事件,以及表達(dá)了教師自己對(duì)此的態(tài)度。13新型思維方式的主要特征:13自我反思能力是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,最自己的教學(xué)價(jià)值、目的以及教學(xué)實(shí)踐的行為、過程與結(jié)果進(jìn)行審視、分析、辨別的能力。13良好的信息意識(shí)是教師掌握動(dòng)態(tài)知識(shí)的保證。13(判)強(qiáng)烈的事業(yè)心是教師其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。是指教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中去,對(duì)自己所從事的教育事業(yè)恪盡職守,努力工作。12責(zé)任心主要體現(xiàn):。12具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)與信念,是將教師職業(yè)作為畢生的事業(yè)來追求的基本前提。因此,提高教師素質(zhì),增強(qiáng)教師事業(yè)心是一項(xiàng)首要而緊迫的任務(wù)。12反躬自省就是內(nèi)心的省察,注重良心在修養(yǎng)中的作用,強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。12角色認(rèn)知指角色扮演者對(duì)自己所扮演的某一個(gè)角色規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解。11(簡(jiǎn))教師應(yīng)時(shí)時(shí)表現(xiàn)出機(jī)智:11(判)教師對(duì)學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的前提11角色的定位是根據(jù)所承擔(dān)的指責(zé)來決定11(判)教師積極的情感態(tài)度更是增強(qiáng)教師工作熱情、責(zé)任心和自我效能感,促進(jìn)教育教 學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。11(判)非主體突發(fā)事件是指那些一時(shí)無法確定事件行為主體的突發(fā)事件,如房屋倒塌、發(fā)生火災(zāi)、流氓鬧校、食物中毒等。11教育機(jī)智形成的條件:、。1(判)決策與實(shí)施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn),也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。10(判)觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。10與家長(zhǎng)交往時(shí)教師應(yīng)注意:,提供優(yōu)秀教育方法。1010目光運(yùn)用時(shí),要自然、親切、講究美感。9板書設(shè)計(jì)的步驟:9作文的批語還有兩忌:100、教師書面語言能力的修養(yǎng):,加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)?!按_切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象”這是對(duì)教師口頭語言的基本要求。9了解學(xué)生是教師進(jìn)行高質(zhì)量高效率教學(xué)的前提條件。9手工檢索簡(jiǎn)稱手檢,其優(yōu)點(diǎn)是方法較簡(jiǎn)單、靈活,不需要借助任何設(shè)備,只需要必要的檢索工具便可隨時(shí)隨地檢索信息,符合人們的檢索習(xí)慣;缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力、速度慢、效率低,容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。8信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。(判斷)8小學(xué)教師的信息能力應(yīng)側(cè)重的放面:信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。8教師職業(yè)角色:知識(shí)的傳播者、學(xué)生的示范者、嚴(yán)格的管理者、學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者、學(xué)生的知己等。8信息與物質(zhì)、能量構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的三大資源,成為社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁推動(dòng)力。8等組實(shí)驗(yàn)法:把實(shí)驗(yàn)因子分別施于兩個(gè)或幾個(gè)情況基本相同或相等的組,然后比較其所發(fā)生的變化。80、實(shí)驗(yàn)研究法是什么?所謂教育實(shí)驗(yàn)研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃,在控制條件情況下,對(duì)教育對(duì)象施加可操縱的教育影響,然后觀測(cè)變化。7調(diào)查研究的特點(diǎn): ,能在較短的時(shí)間內(nèi),容易操作。7研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾個(gè)部分組成: 論文的結(jié)構(gòu)與研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)類似,主要由題目、署名、中英文 摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。則。70、教師對(duì)個(gè)別問題的處理能力:、課堂上的信息反饋要從四方面入手:。6邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作:6組織主題活動(dòng)是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。6完善的班級(jí)制度、嚴(yán)明的紀(jì)律是形成正確輿論的保證。6班主任應(yīng)把握每一個(gè)細(xì)節(jié),從日常學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴著手訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,教育學(xué)生從自我做起,從身邊做起,從小事做起,加強(qiáng)認(rèn)知、情感與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。60、挑選班干部的原則:(或用其所短)6輿論,就是群體對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所做出的普遍的意愿和態(tài)度。5班集體的主人是學(xué)生,教師要對(duì)其實(shí)施教育,就得先了解和研究他們,這是做好班級(jí)工作的先決條件。5教師做好疏導(dǎo)工作應(yīng)做到“三到”情到、言到、眼到。因而表現(xiàn)出無能、軟弱、畏縮甚至灰心等心里不平衡狀態(tài)。5小學(xué)生個(gè)性心理缺陷如:偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。50、自我監(jiān)控是(自我教育目標(biāo))得以實(shí)現(xiàn)的保證和條件。4自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心,為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù),進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。4實(shí)際鍛煉發(fā)的方式很多可分為:。4情感陶冶法是(非強(qiáng)制性)、(愉悅性)、(隱蔽性)、(無意識(shí)性)。4語言文字包括講解、報(bào)告、談話、討論和辯論、指導(dǎo)閱讀等。3投射調(diào)查法是通過間接的方法來了解一個(gè)人某一事物的態(tài)度。3所謂(暈輪效應(yīng))是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其他方面。3小學(xué)教師的德育能力至少包括:??荚囉址譃椋ń處熥跃帨y(cè)驗(yàn))與(標(biāo)準(zhǔn)化考試)兩種基本類型。3講課一般都由(引入)、(展開)、(結(jié)束)三個(gè)部分組成。確定教材重點(diǎn),首先要(認(rèn)真研究教材)。2教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件,根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)。2行為條件主要是指對(duì)(學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果)進(jìn)行的特定限制。2教學(xué)目標(biāo)的表述一般包括四個(gè)要素:(行為主體)、(行為動(dòng)詞)、(行為條件)、(表現(xiàn)程度)。2(教學(xué)目標(biāo))是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),是課堂教學(xué)的靈魂。2學(xué)校的中心工作是(教學(xué)),而(教學(xué)認(rèn)知能力)則是教師所具備的首要能力。2(教師反思習(xí)慣)的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。1雖然豐富的經(jīng)驗(yàn)并不必然導(dǎo)致教師教育實(shí)踐能力的提高,但沒有經(jīng)驗(yàn)的教師其教育實(shí)踐能力必定不充實(shí)。1(理論知識(shí)修養(yǎng))卻能為教師職業(yè)能力形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)。1教師職業(yè)能力形成與發(fā)展以概括,即學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐1教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展是受(個(gè)體因素)和(外部條件)兩方面影響的。1從國外研究來看,比較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為,在職業(yè)發(fā)展中,教師所關(guān)注的事物是依照 一定的順序變換選擇的,呈現(xiàn)為(教學(xué)前關(guān)注)、(早期生存關(guān)注)、(教學(xué)情境關(guān)注)、(對(duì)學(xué)生關(guān)注)四個(gè)階段。職業(yè)能力的形成與心理上的動(dòng)力定型有關(guān)。了解教師職業(yè)能力的特征:實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性。能力是指在(實(shí)踐活動(dòng))中形成和發(fā)展起來的,直接影響活動(dòng)的效率,使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征。從事教師工作的人必須具備(比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識(shí))和(專業(yè)能力)。教師是(專業(yè)人員),教師職業(yè)具有(專業(yè)性)。第四篇:教師職業(yè)能力選擇題:?jiǎn)芜x或多選教師職責(zé)是指(在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé))的人的工作。通俗地說,移情就是站在別人的角度思考問題,以達(dá)到與他人相通的情感。協(xié)調(diào)、處理好各種人際關(guān)系的關(guān)鍵在于對(duì)自己所處的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位,便于采取不同的措施。角色原指小說或戲劇中演員所扮演的劇中人物。教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系不是一朝一夕的事,除了生活經(jīng)驗(yàn)的積累外,需要掌握至少以下兩個(gè)策略。教師所面臨的人際關(guān)系主要有教師間關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系,以及教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。(三)人際協(xié)調(diào)能力教師的組織管理能力還表現(xiàn)為人際協(xié)調(diào)能力。2.營造和諧的課堂心理氣氛課堂心理氣氛主要是指群體的心理狀態(tài),是群體心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。美國教育心理學(xué)家康寧(Kounin,1970)經(jīng)過二十多年的研究發(fā)現(xiàn),教師維持良好的課堂紀(jì)律需要以下五個(gè)行為特征:(1)讓學(xué)生明白教師能預(yù)知教室內(nèi)發(fā)生的一切情況,具有將問題扼殺在萌芽狀態(tài)的能力,即教師要“腦袋后面長(zhǎng)眼睛”,學(xué)生才不敢輕舉妄動(dòng);(2)能一直維持所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,不要讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生成為“陪坐者”;(3)能引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,為此教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方式,采用多種教學(xué)媒體與視聽工具,以及開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)如競(jìng)賽、演講比賽、研究性學(xué)習(xí)等,營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍;(4)能在同一時(shí)間內(nèi)處理不同學(xué)生的問題,盡可能減少處理問題的時(shí)間,以免影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)也讓學(xué)生感覺隨時(shí)都受到教師的注意,沒有被忽視;(5)責(zé)罰某個(gè)學(xué)生時(shí)避免產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。學(xué)生自覺紀(jì)律的形成需要由他律逐漸向自律轉(zhuǎn)化,教師有必要掌握科學(xué)的方法來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控,對(duì)于維持良好的課堂秩序,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高教學(xué)效率,具有重要作用??茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該建立健全三個(gè)系統(tǒng):計(jì)劃立法系統(tǒng)(即系統(tǒng)制定班規(guī)班法)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)(即監(jiān)督法規(guī)的執(zhí)行情況)和反饋系統(tǒng)(即通過反饋信息,進(jìn)一步完善法規(guī))。所謂科學(xué),是指班級(jí)管理不能只靠說教,而應(yīng)制定一套系統(tǒng)的規(guī)章制度,使班級(jí)管理從“人治”走向“法治”。所謂民主,是指班級(jí)管理中學(xué)生有參與班級(jí)事務(wù)或?qū)Π嗉?jí)事務(wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利,教師既不能專制獨(dú)裁,也不能放任自流。一般來說,班干部應(yīng)具有如下特征:有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想,品德高尚,有威信,善于觀察,有一定的組織管理能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級(jí)活動(dòng)能活躍學(xué)生的參與意識(shí),豐富學(xué)生的課余生活,縮短師生、生生的心理距離,提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。一個(gè)合格的班主任至少須具備以下幾種能力。教師的組織管理能力教師的組織管理能力,是指教師對(duì)教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力,主要包括班級(jí)管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調(diào)能力。科研活動(dòng)的每一步驟都包含著設(shè)計(jì)的成分。規(guī)范的備課,實(shí)際上就是要求教師對(duì)自己的教學(xué)各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)。六、論文 教育、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系 .教師職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)(1)教育設(shè)計(jì)。這個(gè)概念隱藏著幾層意思;1。缺乏書面語言表達(dá)能力,教師很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文,這也會(huì)直接影響到教師的職業(yè)生涯尤其是科研能力的發(fā)展。(二)體態(tài)表達(dá)語言能力 是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的不可或缺的能力,體態(tài)語言包括表情、動(dòng)作、手勢(shì)、外表修飾等,它既可以作為言語的輔助手段,也可以代替言語,進(jìn)行信息交流。同時(shí)力求做到“八戒”即,一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術(shù)語、四戒濫用辭藻,五戒不懂裝懂,六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調(diào)。?答:。;教學(xué)無計(jì)劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語言毛病多、行為太隨便、教學(xué)無藝術(shù)、有知識(shí)性錯(cuò)誤。2, 不正確的教育教學(xué)方法。?答:。(三)以“藝”強(qiáng)威,以“情”輔威,以“寬”立威。答:(一)胸懷坦蕩、實(shí)事求是。教師對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動(dòng)的過程。(三)通過對(duì)自身活動(dòng)結(jié)果的反思來認(rèn)識(shí)和提高自我。(二)通過外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合來認(rèn)識(shí)和提高自我。自我觀察又有兩個(gè)方式,一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過內(nèi)省的方式對(duì)自己的心理進(jìn)行觀察的過程。由于各種各樣的因素,他人對(duì)你的看法也可能出現(xiàn)以下情況:確實(shí)是對(duì)自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見、過低或過高的評(píng)價(jià)。四、論述題答:(一)通過他人觀察和自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識(shí)和提高自我。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)方面:所屬學(xué)科知識(shí)、相關(guān)文化知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。綜上所述,經(jīng)過三方合力科學(xué)的配合,才能使教師的教育影響力達(dá)到最優(yōu)。提高教師的教育影響力可以通過繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng),是學(xué)生在觀念上產(chǎn)生服從感,從而聽從教師的教誨。? 答:這種說法是錯(cuò)誤的 行為科學(xué)的研究指出,領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者,被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。? 答:這種說法是正確的。理由如下,現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè),從專門職業(yè)的特征來看,教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離,既沒有打到專業(yè),又不能不說是教師職業(yè)不是專業(yè),而是發(fā)展中形成的專業(yè),教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過程。:傾訴、運(yùn)動(dòng)、大笑。:?jiǎn)栴}定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、做出抉擇
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