【正文】 職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：角色感性認(rèn)知階段：新手，都是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：關(guān)注他人階段，關(guān)注自己階段，關(guān)注教學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生階段；2角色認(rèn)知論。，教師技能，教育技能，教育技巧，教育藝術(shù)這些概念的關(guān)系？解讀教師專業(yè)能力，教師職業(yè)技能，教師技能，教育技能，教育技巧，教育藝術(shù)幾個(gè)概念時(shí)，？ 1關(guān)注論。順利地完成某項(xiàng)任務(wù)。教師職業(yè)能力是一種以完成特定教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。本論常用的有三種形式，即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)。擬定一個(gè)教育科研提綱①、確定文章主題的能力②、組織文章結(jié)構(gòu)的能力；③、分析論證能力教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)一般分為緒論、本論和結(jié)論三部分。教師自我提高的能力主要包括哪幾方面？答：①教師的學(xué)習(xí)能力（核心）、①教育研究能力、③撰寫教育教學(xué)論文的能力、④教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、⑤與人合作的能力。這就是（）2要使自己成為一個(gè)人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？ A教師期待 B教師職業(yè) C教師角色 D教師規(guī)范 ①、悅納自己、他人和新事物；②、有自己的行事原則；③、理60、教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)智地做人；④、富有同情心。1在認(rèn)知建構(gòu)主義理論中，教師被賦予什么角色？1常見的教師人格障礙類型有：自戀型人格、偏執(zhí)性人格答：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個(gè)方面？①、自律；②、自尊；5社會(huì)對(duì)教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求。⑨、有很強(qiáng)的嫉妒心。⑦、渴望1社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響①社會(huì)變遷對(duì)教師角色持久的關(guān)注與贊美。有過分的幻想。解決沖突的方法：可人物了解。④、堅(jiān)信他關(guān)注的問題是世上獨(dú)有的，不能被某些特殊的提出更高的期望。（盡管不一定當(dāng)即表露出來）②、喜歡指使他人，要他人為自造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？①社會(huì)對(duì)教己服務(wù)。②、寧?kù)o的心境；③、有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力。1教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力？①、與人為善；②、如何認(rèn)識(shí)教師的各種不同角色：①人類文化的傳遞者、②學(xué)生學(xué)會(huì)說“不”；③、調(diào)整期望值；④、保持輕松愉快；⑤、放松與靈魂的塑造者、③心理健康的維護(hù)者、④專業(yè)人員和教育專家、幽默；⑥、暫時(shí)回避；⑦、傾訴與求助；⑧、保持年輕活力；⑨、⑤組織者、引導(dǎo)者和管理者、⑥課程的開發(fā)者、⑦人際關(guān)系的協(xié)忘卻與轉(zhuǎn)移； 調(diào)者、⑧學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。在《國(guó)際教學(xué)和教師教育百科全書》中，教師被比喻為藝術(shù)家、（大聲叫喊）也是一種合理的宣泄。1最佳的宣泄是（傾訴）。的表現(xiàn)（）A 提示B發(fā)揮C滲透D替換E評(píng)價(jià)教師提高工作中心理高矮能力的方法？森田療法、情2有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些？答：尊重學(xué)生；平等、公正地對(duì)待學(xué)生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠(chéng)緒宣泄法、認(rèn)知療法、淡化與轉(zhuǎn)移法懇；語言要含蓄；行動(dòng)要沉著；方法要恰當(dāng)；要避免刻意；要避1森田療法是1919年由日本心理學(xué)教授森田正馬博士創(chuàng)始的，它有兩個(gè)核心思想：一為順其自然；二、為積極行動(dòng)免說教；要適可而止。強(qiáng)烈的責(zé)任感C要了解學(xué)生D要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)E有焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經(jīng)功能失調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高等。中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒、情感類型：強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、觀察 B理解 C決策 D設(shè)計(jì)E實(shí)施6教育機(jī)智一般具有以下特征（）A學(xué)識(shí)的淵博性B 事件恐怖。多選：5課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在（）A處理教學(xué)疑難問人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、題的機(jī)智B處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智C處理非主體突發(fā)事件嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。第三、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師E處理他人失誤心理負(fù)擔(dān)。答：如長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)A房屋倒塌B山洪暴發(fā)C講錯(cuò)習(xí)題D食物中毒5教師有口誤時(shí)需要用到（）A處理教學(xué)疑難問題B處理常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆．課堂偶發(fā)事件 C處理非主體突發(fā)事件D處理自身失誤5教師處理流氓鬧校事件需要用到（）A處理教學(xué)疑難問題B教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響：第一、繁重的任務(wù)和處理課堂偶發(fā)事件C處理非主體突發(fā)事件D處理自身失誤多重角色使教師承受巨大的壓力。5教師面對(duì)特定的學(xué)生行為和特定的事件，通過敏銳地觀察，A科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步B社會(huì)的變遷C教學(xué)理論的更新 D教學(xué)環(huán)準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)境的變化E社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 施的能力，稱為（）A教育藝術(shù) B教育智慧C教育技巧D教育第十一章中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力機(jī)智、“狗急跳墻”5教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是（）A觀察B理解C決策D實(shí)施“急中生智”分析：都是人在應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)下會(huì)再現(xiàn)出一種超乎力量的典型表5由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于（）A教學(xué)疑現(xiàn)。⑤、語言要含蓄；⑥、行動(dòng)要沉著；⑦、方法要恰當(dāng)；⑧、要避A角色內(nèi)沖突B角色外沖突C角色與權(quán)利的沖突D角色與期免刻意；⑨、要避免說教；⑩、要適可而止。主要包括以下幾種例子①提示、②發(fā)揮、③滲透、④的協(xié)調(diào)者H學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者替換、⑤評(píng)價(jià)、6在《在國(guó)際教學(xué)與教師教育百科全書》中，教師被比喻為（）。E接受學(xué)習(xí)—探究式學(xué)習(xí)1非主體突發(fā)事件是指那些一時(shí)無法確定的事件行為主主體的6以下可以被認(rèn)為是教師角色的有（）A人類文化的傳遞者B突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等。教育機(jī)智的具有哪些特征？①教師所處理的事件具有偶發(fā)性、②教師表現(xiàn)的行為具有果斷性、③教師使用方法具有得當(dāng)性教育機(jī)智形成的條件？①有強(qiáng)烈的責(zé)任感；②要了解學(xué)生；③要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；④要有良好的心理品質(zhì)課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在哪幾方面？①處理教學(xué)疑難問題；②處理課堂偶發(fā)事件；③處理非主體突發(fā)事件；④處理自身失誤。第九章 中等學(xué)校教師教育機(jī)智教育機(jī)智是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決定并付諸實(shí)施的能力。1辨析：教師的教育成果是教師一個(gè)人取得的 答：不對(duì)13教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往要具備哪此能力？答：①角色自我意識(shí)能力②讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力③取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力④取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力1要想取得領(lǐng)導(dǎo)的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？①高尚的道德品質(zhì)；②良好的溝通能力；③出色的工作能力；1要提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循哪些原則？①服從領(lǐng)導(dǎo)分配；②支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；③加強(qiáng)相互的溝通；④建立合作關(guān)系；⑤保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x；1教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往時(shí)要遵循哪些原則？①傾聽家長(zhǎng)的意見和建議；②與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；③與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。分析這一案例。教師與普通教師之間的交往能力包括 ①相互理解能力、②相互學(xué)習(xí)能力、③相互支持能力、④相互合作能力。（單選）提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則①關(guān)注（學(xué)業(yè)進(jìn)展、綜合能力的提高、心理發(fā)展）、②尊重、③信任、對(duì)學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：①認(rèn)知能力、②表達(dá)能力、③協(xié)調(diào)能力④反思能力。1教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：詮釋書面語言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。A手勢(shì)語言B 體態(tài)語言 C表情語言D書面語言5在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來傳遞信息，這種交流感情的方式屬于（）。教師運(yùn)用表情語言提出了要求：①目光②表情1在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺不自覺的游離開教師的講授之外的情況，面對(duì)這種情況，教師可采用多種方法來阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。1所謂的體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢(shì)。1（案）上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺(tái)上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，學(xué)生就可以安靜下來，問教師運(yùn)用了什么？這里教師運(yùn)用的了身體語言的作用身體語言，可分為手勢(shì)語言、體態(tài)語言、表情語言三方面1教師要充分理解手勢(shì)在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢(shì)。1辨析：在口頭語言表達(dá)中，注意準(zhǔn)確規(guī)范就可以了。1口頭語言的作用？詮釋書面語言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。書面語言的作用：準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、影響學(xué)生書面語言表達(dá)能力。要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達(dá)到這種境界？（提高自身的知識(shí)修養(yǎng)）辨析：一個(gè)教師只要提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，就能使語言能力提高 答：不對(duì)。②影響學(xué)生審美達(dá)能力的發(fā)展。教師必須使用普通話授課，這說明了教師語言的哪方面特征（規(guī)范性）教師語言的功能或作用？（簡(jiǎn)多）①影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握；②影響學(xué)生能力的發(fā)展；③影響學(xué)生積極情感的形成。第七章中等學(xué)校教師語言能力教師語言的特征（選擇）：①科學(xué)性、②規(guī)范性、③教育性、④啟發(fā)性，⑤激勵(lì)性、⑥審美性教師語言規(guī)范包括哪兩個(gè)方面？答 ?教師必須用普通話授課?體現(xiàn)在教師語言的遣詞造句上。A頭語B臉語C眼語 D手語E身姿1作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類？ 答：關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；學(xué)科專業(yè)信息；教育專業(yè)方面的信息。A目標(biāo)類 B索引類 C文摘類 D互聯(lián)網(wǎng)信息檢索4能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于（）A信息分析能力 B信息檢索能力 C信息收集能力 D信息識(shí)別能力4《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)（）A一次文獻(xiàn) B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn) D原始文獻(xiàn)4教師能夠?qū)W(xué)生考試成績(jī)、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的成績(jī)分布狀態(tài)、學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能等方面的情況。A信息傳遞能力 B信息獲取能力C信息理解能力 D信息處理能力 評(píng)價(jià)判斷信息的能力屬于（）。1現(xiàn)代教學(xué)媒體，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等 選擇：3教科書上的文字屬于（）A內(nèi)部信息 B自然信息 C人工信息 D冗余信息教師講課時(shí)，窗外馬路上汽車?yán)嚷晫?duì)于學(xué)生理解教師的語言來說，屬于（）A 有用信息B干擾信息C外部信息D冗余信息教師能在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息，這種能力是（）。分為勸導(dǎo)語、激勵(lì)語、表揚(yáng)語、批評(píng)語。教學(xué)口語一般包括導(dǎo)入語、講授語、提問語和總結(jié)語。一次性文獻(xiàn)：圖書、期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案?？晒┲袑W(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。三是教育專業(yè)方面的信息。教師需獲取的信息主要包括哪幾類？一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，這又包括兩方面：學(xué)生個(gè)人信息和班級(jí)整體狀況方面的信息。（選擇）人工信息的內(nèi)容是人們約定的，與本身的物質(zhì)特點(diǎn)關(guān)系不大。外部信息按其意義的產(chǎn)生方式可分為自然信息和人工信息。信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖象、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。1簡(jiǎn)述歷史研究要遵循的原則答：歷史客觀性原則；歷史整體性原則；史論結(jié)合原則；批判繼承原則。A陶行知B俞子夷 C晏陽初D廖世承E陳鶴琴3下列哪些方法屬于觀察的結(jié)構(gòu)性記錄法（）A等級(jí)記錄B頻率記錄 C連續(xù)記錄D符號(hào)記錄E音像記錄3觀察法的實(shí)施階段要做哪些工作（）A確定主題 B進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng) C進(jìn)行觀察 D 交談E記錄3下列哪些方法屬于調(diào)查法（）A觀察法B問卷法C訪談法D實(shí)驗(yàn)法E歷史法3一份結(jié)構(gòu)完整的問卷應(yīng)該包括（）A題目 B致答卷者信C指導(dǎo)語D正文E結(jié)束語3實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的組成大體有（）A問題 B假設(shè)C方法 D數(shù)據(jù)分析E結(jié)論1教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里？答：教師用科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題；用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成長(zhǎng)之路。選擇：2現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是（）A比奈B拉伊（或者是梅伊曼）C艾賓洛斯D霍爾 220世紀(jì)初，我國(guó)出版的教育研究類雜志之一是（）A教育研究 B教育探索C教育雜志（或教育世界）D教育科學(xué) 220世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的中等教育家是（）A蔡元培 B俞子夷C陳鶴琴 D廖世承 20世紀(jì)50年代之前，我國(guó)在國(guó)際上有影響的社會(huì)教育家是（）A陶行知B俞子夷 C陳鶴琴 D廖世承3教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）A創(chuàng)新性 B推動(dòng)教師的工作有用處 C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D解決問題32通過感官感知對(duì)象收集資料的方法，屬于（）Ａ觀察法Ｂ調(diào)查法 Ｃ實(shí)驗(yàn)法 Ｄ歷史法3事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為（）A軼事記錄 B頻率記錄法 C結(jié)構(gòu)性記錄法 D非結(jié)構(gòu)性記錄法3下列哪部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法（）A一個(gè)父親的日記 B大教學(xué)論 C理想國(guó) D教育漫畫3通過特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法（）Ａ觀察法 Ｂ調(diào)查法 Ｃ實(shí)驗(yàn)法 Ｄ歷史法3對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法，稱為（）Ａ觀察法 Ｂ調(diào)查法Ｃ實(shí)驗(yàn)法Ｄ歷史法3行動(dòng)研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是（）A勒溫B科利爾C伊利奧特D杜威3以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究的主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所作的研究工作，稱為（）A觀察研究 B調(diào)查研究C實(shí)驗(yàn)研究D行動(dòng)研究 多選