【正文】 具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙調節(jié)自我提高心理健康水平，增強自我教育能力。實踐中學校衛(wèi)生工作歸納為以下幾方面：教學衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生。其次應該給學生課堂發(fā)言制定規(guī)則，最后教師要講究向學生提問和回答學生問題的方法，學生練習需要教師事先做好練習內容和方法的準備，練習過程中要控制練習進程，掌握練習質量等。教師管理能力包括那些方面？學生學習管理能力、學生體育與衛(wèi)生管理能力、學生日常行為管理能力、班集體管理能力、依法從教能力 學生學習管理能力包括：課堂組織管理能力、學習輔導能力、學生學習與研究小組指導能力、學習檔案管理能力。品德評價法有三種方式：獎勵、懲罰、操行平定。教師要做好疏導工作，教師應力求“三到”：情到、言道、眼到。如何對學生進行心理素質教育：善于了解學生的心理現狀、熟悉中學生常見的心理異常癥狀、明確中學生心理健康教育的目標與內容、經常傾聽學生的心聲、掌握一些心理疏導的技術。情感陶冶法包括人格感化，環(huán)境陶冶，藝術熏陶。情感陶冶法：情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設良好的教育情景及自我身的教育因素，對學生進行潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。第二，要貼近實際，具有針對性。；情感陶冶法：；實際鍛煉法：；品德評價法：是教師根據德育目標的要求，對學生已經形成或正在形成的思想品德進行評價給予肯定或否定的一種方法。明確思想道德教育的具體目標初中階段的基本要求是：熱愛祖國，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志為祖國的社會主義現代化努力學習，初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法律觀念；具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；尊紀守法，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信3掌握思想道德教育的常用方法，德育方法是為實現德育目標而采取的方式和手段：說服教育法：是通過擺事實，講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法。1領會思想道德教育的重要意義，對中學生進行思想道德教育意義重大，至少體現在以下兩方面：第一，道德建設事關國家安定，民族振興。了解學生的能力包括：現代中學生的思想道德發(fā)展的總體狀況、現代中學生的心理素質發(fā)展狀況、了解每個學生德育各方面的發(fā)展狀況 評價學生的能力：要力求評價客觀公正、要掌握并靈活運用各種學生評價方法、要強化評價的激勵功能（評價內容的激勵性、評價語言的激勵性）學生評價方法：刺激—反應法、現象—本質法、效應—本體法 思想道德教育的能力（試論得意的必要性和迫切性）：教師對學生進行思想道德教育的能力就是教師依據相應的教育目的選擇適宜的教育方法，引導學生形成相應的思想素質、道德素質的能力。德育是學校對青少年進行道德教育、政治教育、思想教育的總稱，法制和心理健康方面的一些內容也應放到德育中。任務指向型的教學反思能力主要是指教師對教學目標、教學內容、教學策略、教學過程、教學媒體等操作因素進行反思與調控的能力。教學反思能力包括：自我指定型教學反思能力和任務指向型教學反思能力。實施教案教師應做到以下幾方面：按已設計教學過程開展教學、按已設計的板書已選擇的方法和媒體進行教學（板書時機要適當布局要合理、層次要分明、重點要突出、字跡要清晰；運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想，注意培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力、實踐能力；使用現代教學媒體，課前要演示，以便課上正確、恰當、順利地操作，達到預期教學效果。課堂調控貫穿課堂始終，是一堂課得以順利進行的根本保證。教學策略設計和選擇的依據：教學目標、學生、教學媒體 編寫教案無固定格式，但有些基本內容必須寫上，如科目、年級、教學目標、教學過程安排及時間分配、教學方法、教學手段、重點、板書設計、教學后記。分析教材能力包括：正確理解教材的特點、深入分析教材內容（分析教材的地位和作用、分析教材內容的結構、分析教材的重點、難點）了解學生的那些方面：身體、心理、個別差異成功的教學在于成功的教學設計教學設計：是對教什么和如何教的一種操作方案本節(jié)所討論的教學設計能力，側重教師對一節(jié)課的教學設計，它是指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力 教學目標設計能力：教學目標的確定（分析內容標準、分析學生的情況{分析學生知識的起點、分析學生技能的起點、分析學生的態(tài)度}分析學習背景、教學目標的陳述{陳述教學目標的標準：教學目標陳述的是預期的學生學習結果、教學目標陳述應求明確、具體、可測教學內容整合能力：教學內容心理化、肢解重組教學內容。教學認知能力是最本的教學能力，其他教學能力都是建立在對教學認知的基礎上。組織研究性學習能力：主要是指教師指導學生進行研究性學習，完成研究性學習的目標和任務的能力。教學反思能力：是指教師為了成功實現教學目標對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動進行自我調節(jié)性的思考能力。設計能力主要包括：教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力。教學認知能力：主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會、分析、判斷能力。教學：是教師指導學生進行學習的活動，是教和學相結合的統(tǒng)一活動教學能力：教師的教學能力就是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力也就是說，就是教師有效開展教學活動的能力。教育學對職業(yè)能力形成與發(fā)展的社會歷程研究：關注論、角色認知論、心境論、典型行為論。動作技能的形成：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。加涅學習理論的核心：智慧技能、動作技能。職業(yè)能力功能：完善個人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強職業(yè)信心、提高工作效率、保證工作質量職業(yè)威望：是一種與其他職業(yè)的相對地位所有社會成員根據個人的職業(yè)給予他的敬意程度。？ ？？，？，單組實驗法，等組實驗法，循環(huán)實驗法。：就是研究者根據一定的目的計劃，在控制條件情況下，對教育對象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。：所謂制定研究方案是指如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究工作的思想和框架。三活動設計要富有吸引力。教師應該從哪幾個方面入手？ 。？？ ？？。 ？ ？ ？。：是指一個人在一定的時間內所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。：是教師有目的有計劃地組織學生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習慣的一種方法。：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質，模范行為去影響學生思想品德的一種方法。：是指教師對學生最初的認識和感受，也稱最初印象心理學稱“首因效應”：這種方法就是直接觀察學生在日常生活中的種種表現，透過現象看本質，進而對學生有較客觀的評價—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產生的效應，由認識事物變化后所產生的效應來認識事物的本體。？ ？——發(fā)現模式之間的教學模式。最后達到全班學生在原有的基礎上都得到提高和發(fā)展目的。？備課過程中，教師必須充分考慮自己的教學對象，了解他們的特點和接受能力。：是一種在收集必要信息的基礎上依據上依據一定的標準對教學系統(tǒng)進行價值判斷的活動，是教學工作的重要環(huán)節(jié)。：是指教師將規(guī)劃教學系統(tǒng)的各種資源和條件，根據特定的教學目標，選擇最佳教學程序和教學策略，幫助學習者達成預期目標設計策劃的能力。10教師職業(yè)能力考核的目的何在？教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測試三部分，從不同角度角度考察教師的素質，不同部分有不同的功能。再次，此種考核具有較強的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風。？ 國外代表性觀點認為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現為教學前關注，早期生存關注，教學情境關注，對學生關注四個階段。:實踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。最后，教師要有自己的專業(yè)團隊。其次教師的培養(yǎng)要經過比較長的時間訓練，專業(yè)訓練是他的一個基礎內容。教案寫作實例（P84；非常重要）八、論文題（10分，1道題，要求500字）（注：評分標準：a觀點明確 b論據充分 c論證有力d邏輯清晰 e語言通順 f聯(lián)系實際）教師職業(yè)與教師專業(yè)化（第一章）教師的課堂管理、思想管理?(第二章第三節(jié)第四篇：教師職業(yè)能力教師職業(yè)能力。3）自我成長歷程的分析（包括自己在接受初、高等教育時代所發(fā)生的關鍵事件，這些事件的形成即對自己的影響，工作初期對工作的適應與感受）。七、設計題（10分，1道題）教師職業(yè)生涯設計內容?（寫上要點，內容不重要）答：1）對自身所處環(huán)境的分析（分析學校、社會等各方面的有利于不利因素，最大限度利用有限資源為自身發(fā)展創(chuàng)造條件）。如果教師在職前的準備期經過自身的努力是個人的教育素質得以提高，同時學校也能提供較好的學習環(huán)境和培訓的機會，那么新手教師的適應期就會大大縮短。第二、適應期指教師走上工作崗位后，從缺乏實際的知識經驗與教學經驗到初步適應教學教育工作，獲得一些基本的教育教學能力與相關的教育潛質的階段。第三、說說對自己的啟示，表達自己的觀點，贊同或否定。在當今高速發(fā)展的動態(tài)社會里，此種教育方式的收效是有限的。學校德育的直接結果是影響學生個體思想、道德、心里等方面的發(fā)展。六、案例分析（10分，1道題）（答題分三步走，第一點是回歸問題，第二點是分析問題，第三點是對你的啟示或看法）德育創(chuàng)新能力?答：第一、此案例設置的是德育創(chuàng)新能力的問題。說教學是一門藝術，是從教學的活動不可能被嚴格控制方面而言，要求教師充分發(fā)揮自己教學過程中形成的個性特長，以靈活多變的教學方法體現教學的藝術性。教學與藝術的相通之處說明教學的確是一門藝術，與藝術不同的方面是因為教學屬于一門科學。教學是一門科學，也是一門藝術答：教學是一門科學，同時又是一種藝術。第四，進行教育教學和研究技能訓練。其次，進行心理訓練，有利于提高創(chuàng)新能力。需遵循以下基本要求：a小結要自然妥帖b小結要首尾照應c小結要緊扣中心d小結要內外溝通。4）創(chuàng)設情景的能力，良好的班級情景有促進、激發(fā)和鼓勵學生的學習興趣，喚起學生的責任感等重要作用。3）提問能力，提問技能的結構寓于過程之中。”）關于高校教師教學調控能力中調控教學進程能力的討論?（主要內容是6點）答：教師對教學進程的調控能力的掌握，是實現教學目標、完成教學任務的重要條件，對于及時掌握學生的學習動態(tài)，并使教學進度適應學生自身學習發(fā)展起著重要作用。五、論述題（10分，1道題）（一定要寫上“答”，先寫上幾個要點，每寫一點先空2～3行，然后補充內容，最后寫“綜上所屬，只有。創(chuàng)新與創(chuàng)造即存在著一致性又存在著區(qū)別。行動研究法是一種實踐性的研究方法，是由實際工作者在工作和實踐活動中進行研究和探索，達到解決實際問題，改善社會行為的目的的一種研究方法。科學研究方法有文獻法、觀察法、調查法、實驗法、行動研究法。選取科研課題要遵循價值性、科學性、創(chuàng)新性、可行性原則。教師科研能力。在這一關系式中，領導者自身的素質是其行為效力的決定性因素，要提高領導行為的有效性，關鍵是要提高領導者的自身素質。教師教育影響力的提高。一方面社會對教師提出要求和評價，激勵手段和方式來促使教師形成符合社會要求的職業(yè)品德；另一方面教師自身的要求動機、主觀能動性的發(fā)揮等作為內在力量來促使教師形成合乎角色要求的職業(yè)品德。教師職業(yè)品德的形成過程與一般品德的形成過程有一致性，同時又有其特殊性。邏輯要點式、結構圖形式、圖表演示式是板書的三種基本形式。正版書是教師的講課提綱，即教材的知識結構，也是教師講授的要點；副板書是教師在講解時書寫的一些生字詞、數據、簡表、圖表等。正因為如此，推進教師專業(yè)發(fā)展的進程，正是我們的歷史責任。答：前兩句錯誤，后一句正確。2教師壓力的產生一方面取決于環(huán)境的影響，另一方面由于個體差異性的存在。2教師成長與發(fā)展過程中的自我反思貫穿于教育教學活動的全過程。在教育教學過程中，教師和學生時刻存在著互動，因此教師要具備撲捉教育時機的能力。1創(chuàng)新能力是人