【正文】 的心理距離； 教師與行政工作人員交往能力的結(jié)構(gòu)？答：相互溝通能力；相互理解能力；提高教師與行政工作人員交往能力的原則？ 答：尊重；支持；提高教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往能力，要遵循以下的一般原則？答：傾聽家長(zhǎng)的意見和建議；與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法；教師與社區(qū)的交往能力，要遵循的原則？ 答：真誠(chéng)溝通；平等待人；虛心聽取意見；教師與校外同行的交往能力？答：教師與校外同行交往能力的結(jié)構(gòu)；提高教師與校外同行交往能力的原則；教師與校外同行交往能力包括？答：學(xué)習(xí)能力、反思能力和溝通能力；提高教師與校外同行交往能力的原則？ 答：謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；寬以待人、嚴(yán)于律已。教師語(yǔ)言的功能？答：影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；影響學(xué)生能力的發(fā)展；影響學(xué)生積極情感的形成；影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要體現(xiàn)在三個(gè)方面？ 教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；教師語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握教師語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)聽度影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；教師語(yǔ)言能力的提高可從以下幾個(gè)方面著手？ 答：提高自身的思想修養(yǎng)；提高自身的知識(shí)修養(yǎng)；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)； 教師的教學(xué)語(yǔ)言可分為幾種類型？答：書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）、身體語(yǔ)言。國(guó)內(nèi)手工檢索工具書包括：答：目錄類；索引類；檢索性文摘；計(jì)算機(jī)檢索包括？答：光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索；查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行？答：提出問題；選擇檢索工具；確定檢索途徑；確定檢索方法；按線索查找；索取文獻(xiàn)；閱讀文獻(xiàn)； 教師的現(xiàn)場(chǎng)信息收集能力具體表現(xiàn)在以下幾方面？答：判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力；信息理解能力主要包括以下幾方面？ 答：識(shí)別教材信息的含義；讀懂學(xué)生方面信息的能力；評(píng)價(jià)判斷信息的能力； 中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾方面？ 答：信息分類能力；信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；信息重組能力；信息編輯加工能力；信息存取能力； 信息傳遞具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面？答：利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力；利用書面語(yǔ)言傳遞信息的能力；利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力；利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力；書面語(yǔ)傳遞信息能力主要包括？ 答：板書傳遞信息的能力；撰寫評(píng)語(yǔ)傳遞信息的能力；板書設(shè)計(jì)一般要遵循以下步驟？答：一是明要求，使書之有用；二是抓重點(diǎn)，使書之有據(jù)；三是選詞語(yǔ)，使書之有度；四是定形式，使書之有格；五是分層次，使書之有序；六是留余地，使書之有節(jié)。了解歷史資料的種類？答：文字資料；實(shí)物資料；口碑資料；歷史法的操作過程？ 答：確定研究問題；構(gòu)造問題假說；搜集證據(jù)資料；對(duì)資料做出考證與整理；檢驗(yàn)假說；文章構(gòu)思與寫作。論自史出，立論要有根據(jù)；批鄭繼承原則。實(shí)驗(yàn)法的操作？ 答：準(zhǔn)備階段；實(shí)施階段；資料處理階段；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；歷史法的應(yīng)用要求？ 答：遵循歷史研究的原則；了解歷史資料種類；懂得歷史資料的價(jià)值；慎重使用歷史資料；遵循歷史研究的原則？ 答：歷史客觀性原則。從客觀方面講，有意義的有價(jià)值的課題有些是“現(xiàn)成的”。依法從教能力包括？ 答：知法懂法；依法從教； 教育法體系分為若干層次？答：教育基本法；教育部門法；綜合教育法；單行教育法；教育相關(guān)法；第五章科學(xué)知識(shí)的特征要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)？答：經(jīng)驗(yàn)性；可驗(yàn)證性；解決性；預(yù)測(cè)性； 教師科研強(qiáng)調(diào)？答：必要性；特殊性； 教師科研特殊含義包括？ 答：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問題；用科學(xué)研究的程序、方法支解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題；以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路；教育科研道德規(guī)范的內(nèi)容？答：第一學(xué)生的身心和利益不受損害；第二尊重學(xué)生的權(quán)益；第三尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；第四應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練； 教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)？答：看選擇的問題及其解決是否對(duì)推動(dòng)教師自己的工作有用處，如果有用處，就有價(jià)值，否則就另當(dāng)別論了。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外的情況；認(rèn)真開展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，樹立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。教師對(duì)學(xué)生日常行為的管理能力？答：教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要求；組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和〈〈中小學(xué)生守則〉〉，讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求；訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣；平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為?！耙徽n”、“三操”、“兩活動(dòng)”分別是什么？ 答：“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動(dòng)”是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)。其中與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力？答：善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀；熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀；明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容；經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲；掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)；中學(xué)生常見的心理異常癥狀？答：自卑；嫉妒；虛榮； 產(chǎn)生嫉妒的原因？答：一是缺乏自信二是心胸狹隘。情感陶冶教育時(shí)要注意以下幾點(diǎn)？ 答：教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)；實(shí)際鍛煉的方式可分為幾種？答：學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐；完成具體任務(wù)的實(shí)踐；執(zhí)行制度的實(shí)踐；教師在運(yùn)用實(shí)際鍛煉法時(shí)應(yīng)注意？答：要與說服教育等其他方法結(jié)合；教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；及時(shí)強(qiáng)化；品德評(píng)價(jià)法包括？答：獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰；操行評(píng)定；教師在運(yùn)用操行評(píng)定時(shí)要注意幾點(diǎn)？答：教師的評(píng)價(jià)要公正合理實(shí)事求是；發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；三種方式都應(yīng)慎用，不宜過多過濫。評(píng)價(jià)學(xué)生能力要做到以下兩個(gè)方面？ 答：要力求評(píng)價(jià)客觀公正；要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法；要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。第三章德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容？ 答：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。課堂調(diào)控時(shí)要考慮以下幾方面？答：建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；運(yùn)用語(yǔ)言世術(shù)調(diào)控教學(xué)；利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)；教師必須具有實(shí)施教案的能力，應(yīng)做到幾方面？ 答：按已設(shè)計(jì)教學(xué)過程開展教學(xué)；按已設(shè)計(jì)的板書、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)具體情況調(diào)整方案；板書運(yùn)用時(shí)要注意幾點(diǎn)？ 答：板書時(shí)機(jī)要適當(dāng)、布局要合理、層次要分明、重點(diǎn)要突出、字跡要清晰；運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力；使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，課前要演示，以便課上能正確、恰當(dāng)、順利的操作，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果；教師反思能力包括？ 答：自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)？ 答：分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；分析學(xué)生的情況；分析學(xué)生的情況有以下幾方面？ 答：分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)；分析學(xué)生技能的起點(diǎn)；分析學(xué)生的態(tài)度；陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤？答：把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來(lái)寫；含糊不清無(wú)法琢磨；只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要、主題、原則可概念等；陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)？ 答：教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測(cè)。心理發(fā)展的一般規(guī)律？ 答：觀察力，記憶力，想像力和思維力的發(fā)展規(guī)律。教材內(nèi)容的分析可包括幾方面？ 答：1，分析教材的地位和作用，2分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，3分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在以下幾方面？ 答：（一）理解課程性質(zhì)及課程基本理念（二）理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)（三）掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（四）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。組織研究性學(xué)習(xí)能力包括？ 答：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)預(yù)見能力，合作性教學(xué)的能力，綜合管理能力，綜合評(píng)價(jià)能力。中等學(xué)校教師必須具有的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下五種？答：教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力。2教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的總和，它直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)教學(xué)的有效性。第二章教學(xué)能力包括？答：教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)能力形成與發(fā)展過程概括為？答：理論學(xué)習(xí)—實(shí)地觀察—模仿練習(xí)—實(shí)地實(shí)踐—總結(jié)與反思—革新與創(chuàng)造—反復(fù)實(shí)踐。教師職業(yè)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展歷程？答：挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出。關(guān)注論職業(yè)能力發(fā)展過程？答：1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段。3學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握。人的智能發(fā)展有著自然的階段特征？答：1 嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智力。加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種？ 答：言語(yǔ)信息，智慧技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。（4）科研能力。（2）教育能力。職業(yè)能力功能？ 答：（一）完善個(gè)人修養(yǎng)（二）提高職業(yè)威望（三）增強(qiáng)職業(yè)信心（四）提高工作效率（五）保證工作質(zhì)量。其二：教育部的文件使用的教師“”這樣的提法，這種提法含義既窄且含混，也難說是一個(gè)概念，相比較，“教師職業(yè)能力”更有涵蓋性。兩者是有區(qū)別的，教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，因此，用“教師職業(yè)能力”這個(gè)概念更適合一些。2含糊不清．無(wú)法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要．主題．原則或概念等。我們認(rèn)為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)。要進(jìn)行深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)的具體內(nèi)容，確定具體教學(xué)目標(biāo)。，包括 三方面1領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力 在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐 包括1正確理解教材的特點(diǎn)2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力 、 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況(2)了解學(xué)生的心理狀況(3)了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況 指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。 中 職業(yè)能力發(fā)展過程 可分為 ： 1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段 法中 職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段