小學一年級班級管理案例分析--文庫吧資料
2024-11-09 17:41本頁面
【正文】 回事？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異?，F(xiàn)在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。在以后的學習生活中，我經常讓他回答一些簡單的問題，及時的鼓勵他，他再也沒有因為打掃衛(wèi)生耽誤過上課，而且上課時能穩(wěn)穩(wěn)的坐那認真聽講，學習成績也有了很大的提高。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長的時間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。為了保護他的自尊心，糾正他的這一習慣。我也很納悶：他怎么也沒請假呢？發(fā)生什么事了？解決過程：接下來，我問班長李建華：“班長，今天李曉亮打掃衛(wèi)生了嗎？”李建華說：“打掃衛(wèi)生時見他了，大概是去倒垃圾的了”。記得有一次上午第一節(jié)上課后十分鐘了他還沒有到校，我問孩子們，有誰看見過李曉亮，問班長今天他有沒有到校。案例的基本情況：我班有一個好動的小男孩——李曉亮。一年級的學生，從幼兒園到升入一年級的那刻起，就要面臨著各種規(guī)章制度，還要學著去自覺遵守紀律配合老師學習更多的知識。對于低年級的孩子的教育作為班主任，我們更應該全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。反思與對策：有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。我乘同學們上自習課的時候，悄悄地把他領出辦公室，來到辦公室。于是我趕緊派人去找，一會兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進教室，繼續(xù)我們的課堂學習。班長說沒見過他。說他好動，一是平時上課在座位上坐的時間不超過2分鐘，總是安穩(wěn)不下來；二是作業(yè)總是不按時上交，且成績一直提不起來；三是搶著勞動，但是勞動過程中總喜歡搗亂；四是考試時，他總是問來問去，不能正確的理解題意。在我的班級管理中如何讓每一個孩子都能最快的融入到小學階段的學習中來，快樂自信的學習是我的多年來的追求。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！第二篇：小學一年級班級管理案例分析用 愛 喚 醒 他 的 心 靈案例背景：對于低年級的教育而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。老師不圖報什么，只需一個微笑也好。“親其師，信其道”，針對這一點，下課或者放學后，我總是用溫柔
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