小學一年級班級管理案例分析--展示頁
2024-11-09 17:41本頁面
【正文】 的語氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認真聽講，好好學習。為了學生的一切，作為老師，無時無刻的為他們著想才是??！我班有這么一個女孩子，上課回答問題聲音小，每次開火車讀拼音或者生字的時候，總會“卡”到那里。我于是，勸導他在學校要好好學習，只有有了好的學習成績，爸爸回來后才會更高興，媽媽也會給你鼓勵和獎勵的。第一學期發(fā)現(xiàn)她學習很努力，但是這學期，上課時總是蔫蔫的。通過那次交流，她也懂事多了，上課也沒有隨便亂說的現(xiàn)象了。剛開始我覺得他是個愛動愛說的學生，但時間長了，好像就成了習慣似的，一到上課就開始“打小報告”。我班劉英熙同學是個讓人喜歡的學生，平時做事認真負責，是我的得力小助手，可以說她做事我放心。有人說：“會當?shù)陌嘀魅卫廴齻€月，不會當?shù)陌嘀魅卫廴辍?。剛踏進學校門的他們，也要學著去如何配合老師學習更多的知識，也要不斷學著自覺遵守紀律，并且知道紀律的重要性。第一篇：小學一年級班級管理案例分析一年級班級管理案例昌樂行知雙語實驗學校劉華嫄2017年1月對于剛剛教育低年級的我而言，班級管理在學生學習生活中占很大的影響力。一年級的學生，從幼稚園到升入一年級的那刻起，他們就要面臨著各種班級規(guī)章制度。因為我深深地知道一年級是學生行為習慣形成的重要時期，如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣就要看班主任怎么做了。那么，讓我回顧這一年班內(nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級管理的認識。但是最大的不好的表現(xiàn)是，眼睛太靈活，上課不認真聽講，愛“開小差”，也經(jīng)常在我講課的時候說誰誰哪個同學的不是。因此，我多次引導效果不佳的情況下，單獨找她談心，說這樣做是不好的。班里有一個叫田承旭的學生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去給別人做工，沒有時間去教育孩子。于是下課后，問起他家里的情況，知道了原因。她聽了，也懂了，不過，現(xiàn)在我做的應該還是，不斷與她交流，并且找個時間把她家長叫來好好做做家長的工作。下課后卻是一個歡快的小朋友?，F(xiàn)在她見了我總是給我一個甜甜的笑容。有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果”對于這些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導，用愛的教育區(qū)感染他們。一年級的學生，從幼兒園到升入一年級的那刻起，就要面臨著各種規(guī)章制度，還要學著去自覺遵守紀律配合老師學習更多的知識。案例的基本情況：我班有一個好動的小男孩——董xx。記得有一次上午第一節(jié)上課后十分鐘了他還沒有到校，我問孩子們，有誰看見過董xx，問班長今天他有沒有到校。我也很納悶：他怎么也沒請假呢？發(fā)生什么事了？解決過程：接下來，我問一組組長王xx：“組長，今天董xx打掃衛(wèi)生了嗎？”王xx說：“打掃衛(wèi)生時見他了，大概是去倒垃圾的了”。為
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