【正文】 、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生通過自主探究，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法又分三步。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大 1 膽地懷疑，提出自己的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，通過自由、和諧、民主的交流，有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談幾點(diǎn)體會(huì)。語文教學(xué)的基本內(nèi)容是語言訓(xùn)練,這就決定了教學(xué)重點(diǎn)是在“語言文字訓(xùn)練上”?學(xué)習(xí)一篇課文,不僅要了解課文“寫什么”,更要掌握課文是“怎樣寫的”,這就要求在教學(xué)中要以學(xué)生的語言訓(xùn)練為主線,運(yùn)用朗讀?默讀?背誦?聽寫等多種手段,增強(qiáng)語感?教師不僅要注重講讀中的精講巧練,還要搞好綜合練習(xí)課的基本功訓(xùn)練?緊扣課文的訓(xùn)練重點(diǎn),把字?詞?句?段的訓(xùn)練與課文內(nèi)容結(jié)合起來。（10分鐘）教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者?引導(dǎo)者和參與者,適時(shí)?恰當(dāng)?精煉的講解是學(xué)生順利達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵,是學(xué)生獲取知識(shí),理清思維的橋梁?在整個(gè)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)?引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)那些通過預(yù)習(xí)?讀書,討論中仍有疑問的地方進(jìn)行點(diǎn)撥?講解?課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)要精講作結(jié),有的放矢,照應(yīng)目標(biāo),指出本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵,使學(xué)生所學(xué)新知識(shí)與原有舊知識(shí)同化?順應(yīng),納入知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)體系?正如葉圣陶先生所說:“語文科目的之一是使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解,了解不了的才給學(xué)生幫助一下,困惑得解,事半功倍?”五?練習(xí)——鞏固知識(shí)，提升能力。（10分鐘）學(xué)生在相互交流中容易碰撞出思維的火花,有效地解決問題?當(dāng)意見不一致時(shí),能進(jìn)行理智地分析,讓爭論成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀書,簡單的問題已經(jīng)解決,但對(duì)難度較大的問題仍然會(huì)存在一些模糊的?片面的,甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),個(gè)體思維遇到障礙無法進(jìn)行時(shí),一個(gè)問題有不同的見解而引發(fā)爭執(zhí),此時(shí)開展恰當(dāng)?shù)淖h論,調(diào)動(dòng)群體智慧,使個(gè)人思維能力在“群體思維”的作用下得到鍛煉和發(fā)展?在討論中,教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)因和表達(dá)欲望,抓住熱點(diǎn),收集議論信息,啟發(fā)引導(dǎo),調(diào)控學(xué)生的思維角度,使議論始終圍繞主題進(jìn)行?同時(shí),教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?質(zhì)疑和反駁,善于提出自己的觀點(diǎn)和疑問,學(xué)會(huì)相互更正?補(bǔ)充和求同存異,促進(jìn)信息的橫向交流,使學(xué)生從思維上和知識(shí)上相互啟發(fā)?相互補(bǔ)充?教師對(duì)精彩的發(fā)言和獨(dú)到的見解要及時(shí)表揚(yáng),不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生享受成功的愉悅?對(duì)難度較大?分歧較多?議論仍不能解決的問題,學(xué)生產(chǎn)生了渴求解答的心境,為教師的講解作了鋪墊?仍以分析《我的叔叔于勒》為例,我提出這樣一個(gè)問題供學(xué)生們議論: “我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的？從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人？在討論中,學(xué)生各抒己見,我對(duì)能言善辯,一針見血地答出問題的學(xué)生大力表揚(yáng)。（3分鐘）預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生使用工具書和有關(guān)資料預(yù)先學(xué)習(xí)課本內(nèi)容?掃除文字障礙,了解教材,盡力試解疑難,獲取一些知識(shí),找出弄不懂的問題,激起學(xué)生的求知欲望?教師要在研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)?可根據(jù)每課的預(yù)習(xí)提示或自讀提示,按對(duì)不同層次學(xué)生的要求有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題?預(yù)習(xí)提綱的模式可用:1?本課的主要內(nèi)容是什么?2?突出課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)段和關(guān)鍵詞語有哪些?3?還有哪些亟待解決的難題?這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生從整體上了解了課文的主要內(nèi)容,初步理清了文章的寫作思路?長期堅(jiān)持,學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí),積極思考,勤查字典的好習(xí)慣?教學(xué)中,教師還要重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查,這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)?二?誦讀——以讀促學(xué)，感知文意。第三篇：五環(huán)教學(xué)法五環(huán)教學(xué)法賈宋鎮(zhèn)中語文高效課堂教學(xué)模式初探為了提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我校語文組經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，既繼承了自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，也吸取了名校的教學(xué)精髓，創(chuàng)建了既能體現(xiàn)語文課教學(xué)特點(diǎn)又符合本校學(xué)情的語文新授課教學(xué)模式。通過培訓(xùn)，不但讓我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到了“五環(huán)四步教學(xué)法”的每個(gè)環(huán)節(jié)，還學(xué)習(xí)到了很多在組織教學(xué)及課堂環(huán)節(jié)中需要注意的問題，對(duì)于以后教學(xué)有很大的幫助，并為以后的教學(xué)指明了方向。沒有達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、在教學(xué)過程中，還有很多細(xì)節(jié)做的不夠到位，殊不知，往往是細(xì)節(jié)沒有做好，都會(huì)使學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容不感興趣，或是學(xué)得過于死板。諸如此類問題，在備課的過程中還應(yīng)多加注意。三，在教學(xué)過程中，有時(shí)出現(xiàn)課程內(nèi)容和講稿不一致的現(xiàn)象。忽略了鼓勵(lì)學(xué)生的重要性。在備課的過程中重點(diǎn)安排此引入環(huán)節(jié)的語言，使學(xué)生更容易接受。