【正文】 特將自身所存在的問(wèn)題及整改方法歸納如下：一、在教學(xué)過(guò)程中，有的環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，例如，在引入新課內(nèi)容環(huán)節(jié)中，有時(shí)在復(fù)習(xí)提問(wèn)的過(guò)程后一句話帶過(guò)，可能讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于生硬。通過(guò)老師設(shè)計(jì)的以口答，筆試、討論、演板、競(jìng)賽搶答等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的問(wèn)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本功，再通過(guò)老師有目的、有重點(diǎn)的練習(xí)，使學(xué)生在問(wèn)題的指引下，能創(chuàng)造性領(lǐng)悟、解決問(wèn)題。三、應(yīng)用示范針對(duì)以上環(huán)節(jié)特別是討論中遇到的焦點(diǎn)問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題及易惑、易錯(cuò)問(wèn)題，老師有的放矢、畫(huà)龍點(diǎn)睛的進(jìn)行示范，通過(guò)老師設(shè)置的一些重點(diǎn)問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)用、演示，進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生視野，加深對(duì)以上問(wèn)題的領(lǐng)悟，使學(xué)生更加牢固的掌握學(xué)習(xí)得重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生的每一堂課都記憶猶新。學(xué)生在討論的過(guò)程中，自主探索交流，在合作中交流中探究原因找到答案，特別是老師組織的教師評(píng)析的討論，分組對(duì)抗討論，課下的交流討論，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生自主討論的時(shí)間和空間。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的目的，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性，這樣便改變了過(guò)去“要我學(xué)”學(xué)習(xí)模式，而轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式。在培訓(xùn)中，針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行逐一分析，給大家講授了“五環(huán)四步教學(xué)法”在教學(xué)過(guò)程中的重要性，并詳細(xì)講解每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)了我們?nèi)绾蝹湔n；如何完成課堂教學(xué)組織等相應(yīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)此次培訓(xùn)使我受益匪淺。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將嚴(yán)格按照“五環(huán)四步教學(xué)法“的指導(dǎo)，明確教學(xué)任務(wù)，合理安排好每一節(jié)課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的備課及教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)做到嚴(yán)格按照“五環(huán)四步教學(xué)法”的要求，合理組織教學(xué)，安排課程內(nèi)容。沒(méi)有學(xué)到方法，而是只學(xué)到了內(nèi)容。四、在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)和學(xué)生的溝通做的還不夠好，在以后的教學(xué)中，應(yīng)多增加與學(xué)生溝通，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，多采用“還有問(wèn)題嗎”“大家聽(tīng)懂了嗎”之類的交流，更好的做到，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在教學(xué)中，講稿是課前的一個(gè)預(yù)演環(huán)節(jié)，但有時(shí)課上的一些特殊情況，比如，課堂實(shí)踐的內(nèi)容沒(méi)完成，課后作業(yè)就沒(méi)有布置，或者一帶而過(guò)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意本環(huán)節(jié)的把握，注意正確引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)講，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，有時(shí)遇到不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，采用提問(wèn)的方式，雖然沒(méi)有難為學(xué)生，但也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生，只是給予提醒。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意此環(huán)節(jié)的把握。在以往的教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)自己在教學(xué)中很多的環(huán)節(jié)把握尚好，通過(guò)此次培訓(xùn)，深知自己和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)要求還有一定的差距，還有很多需要提高的地方。四、訓(xùn)練深化訓(xùn)練是為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、規(guī)律的目的，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式那種死氣沉沉的教學(xué)氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生明辨是非，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。二、多邊互動(dòng)，合作探究圍繞老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)老師要求的課前看、課上看、課后看、全文看、重點(diǎn)看、穿插看、重要內(nèi)容反復(fù)看等，使學(xué)生取得了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我作為一名親身體驗(yàn)者，認(rèn)為五環(huán)四步教學(xué)法主要有以下好處：一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，一個(gè)人一生中所獲得的知識(shí)大部分是依靠自主學(xué)習(xí)。第一篇：五環(huán)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得五環(huán)四步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得重慶工商學(xué)校彭長(zhǎng)英近期，學(xué)校組織教師參加了“五環(huán)四步教學(xué)法”的專題培訓(xùn)會(huì)，由重慶市教育科學(xué)研究院譚紹華所長(zhǎng)主講。在培訓(xùn)中，針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行逐一分析，給大家講授了“五環(huán)四步教學(xué)法”在教學(xué)過(guò)程中的重要性，并詳細(xì)講解每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)了我們?nèi)绾蝹湔n；如何完成課堂教學(xué)組織等相應(yīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)此次培訓(xùn)使我受益匪淺。老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的目的，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性，這樣便改變了過(guò)去“要我學(xué)”學(xué)習(xí)模式，而轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。學(xué)生在討論的過(guò)程中，自主探索交流，在合作中交流中探究原因找到答案，特別是老師組織的教師評(píng)析的討論，分組對(duì)抗討論，課下的交流討論，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生自主討論的時(shí)間和空間。三、應(yīng)用示范針對(duì)以上環(huán)節(jié)特別是討論中遇到的焦點(diǎn)問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題及易惑、易錯(cuò)問(wèn)題，老師有的放矢、畫(huà)龍點(diǎn)睛的進(jìn)行示范，通過(guò)老師設(shè)置的一些重點(diǎn)問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)用、演示，進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生視野，加深對(duì)以上問(wèn)題的領(lǐng)悟，使學(xué)生更加牢固的掌握學(xué)習(xí)得重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生的每一堂課都記憶猶新。通過(guò)老師設(shè)計(jì)的以口答，筆試、討論、演板、競(jìng)賽搶答等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的問(wèn)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本功，再通過(guò)老師有目的、有重點(diǎn)的練習(xí)，使學(xué)生在問(wèn)題的指引下，能創(chuàng)造性領(lǐng)悟、解決問(wèn)題。特將自身所存在的問(wèn)題及整改方法歸納如下：一、在教學(xué)過(guò)程中，有的環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，例如，在引入新課內(nèi)容環(huán)節(jié)中，有時(shí)在復(fù)習(xí)提問(wèn)的過(guò)程后一句話帶過(guò)，可能讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于生硬。在備課的過(guò)程中重點(diǎn)安排此引入環(huán)節(jié)的語(yǔ)言，使學(xué)生更容易接受。忽略了鼓勵(lì)學(xué)生的重要性。三，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)出現(xiàn)課程內(nèi)容和講稿不一致的現(xiàn)象。諸如此類問(wèn)題，在備課的過(guò)程中還應(yīng)多加注