【正文】 。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學生“會學”而不是單純的“學會”，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。課后還要進行跟蹤。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。四、訓練檢測，目標探究這一環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質疑，從標題到內容，從語言形式到層次結構，從關鍵詞句到主題思想都要敢于質疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質疑做準備。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。因此導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結合，切忌單純?yōu)閷дn而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。探究教學法心得體會時間： 20091103 來源： 網(wǎng)絡在不斷的學習探索國內外先進的教育教學理論,在仔細研究教學改革經(jīng)驗的基礎上經(jīng)過全縣一線老師的共同努力，凝聚著中小學教師的智慧，滲透著無數(shù)探索者的心血與汗水，我們集思廣益，群策群力，提出了我們濮陽縣的本土教學模式四步探究教學法。愿與大家共同分享。實踐證明教學反思可以完善教師知識結構，全面發(fā)展教師能力；可以提高教師教學技能，促進其有效的教學；可以增長教師智慧。從而使我發(fā)現(xiàn)了自己教學能力的不足與缺憾，及時給自己充電，更好的來提升自己的業(yè)務能力。我國學者林崇得曾說過“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思”。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。第五步 體驗感悟，延伸發(fā)展體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學習觀點的整合。創(chuàng)新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。第四步 合作交流，觀點整合學生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質疑過程中創(chuàng)造性學習的氛圍就會逐漸形成。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養(yǎng)成質疑的習慣和創(chuàng)新能力。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據(jù)教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。我從以下幾個方面匯報：第一 明確目標自主探究，學生的學習能動性是創(chuàng)新的源泉。接下來我把這次培訓的所看、所聞、所想給大家匯報一下，希望我們能有所收獲、有所感悟，對我們今后的教育教學工作有所啟示。實行課堂教學改革，創(chuàng)建高效課堂，促進教師發(fā)展；大力開展養(yǎng)成教育，促進學生健康成長。第五篇：淺談五環(huán)教學法心得體會參加銅都雙語學校高效課堂學習培訓的匯報材料肖小云對銅都雙語的高效課堂開展以及學生的習慣養(yǎng)成教育，進行了聽課、參觀、學習。五環(huán)教學法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環(huán)教學法調動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學習的實效性。“悟”完全有一種驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質的發(fā)展，提升各方面的能力。第五步 體驗感悟，延伸發(fā)展。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的