【正文】 意。五、在教學過程中，還有很多細節(jié)做的不夠到位，殊不知，往往是細節(jié)沒有做好，都會使學生對于課程內(nèi)容不感興趣，或是學得過于死板。沒有達到最佳的教學效果。通過培訓，不但讓我系統(tǒng)的學習到了“五環(huán)四步教學法”的每個環(huán)節(jié)，還學習到了很多在組織教學及課堂環(huán)節(jié)中需要注意的問題，對于以后教學有很大的幫助，并為以后的教學指明了方向。第二篇：五環(huán)教學法學習心得范文五環(huán)四步教學法學習心得重慶工商學校 彭長英近期，學校組織教師參加了“五環(huán)四步教學法”的專題培訓會，由重慶市教育科學研究院譚紹華所長主講。我作為一名親身體驗者，認為五環(huán)四步教學法主要有以下好處：一、創(chuàng)設情境學生在校學習的時間是有限的，而知識是無限的，一個人一生中所獲得的知識大部分是依靠自主學習。通過老師要求的課前看、課上看、課后看、全文看、重點看、穿插看、重要內(nèi)容反復看等，使學生取得了一些行之有效的學習方法，提高了分析問題、解決問題的能力。二、多邊互動，合作探究圍繞老師設計的問題進行討論。打破了傳統(tǒng)的教學方式那種死氣沉沉的教學氣氛，開闊了學生的思路，鍛煉了學生的思維，有利于學生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學得生動，學得愉快，學的富有情趣。四、訓練深化訓練是為了深化學生對所學知識的理解和記憶，達到鞏固、靈活運用所學知識、規(guī)律的目的，培養(yǎng)學生們運用所學知識解決實際問題的能力，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關鍵。在以往的教學過程中，自我感覺自己在教學中很多的環(huán)節(jié)把握尚好，通過此次培訓，深知自己和標準化的教學要求還有一定的差距，還有很多需要提高的地方。在以后的教學中，應注意此環(huán)節(jié)的把握。二、在教學組織環(huán)節(jié)中，有時遇到不認真聽講的學生，采用提問的方式，雖然沒有難為學生，但也沒有鼓勵學生，只是給予提醒。在以后的教學過程中，注意本環(huán)節(jié)的把握，注意正確引導學生注意聽講，適當給予學生鼓勵，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。在教學中，講稿是課前的一個預演環(huán)節(jié)，但有時課上的一些特殊情況，比如，課堂實踐的內(nèi)容沒完成，課后作業(yè)就沒有布置，或者一帶而過。四、在教學過程中，有時和學生的溝通做的還不夠好，在以后的教學中，應多增加與學生溝通，增加互動環(huán)節(jié)，多采用“還有問題嗎”“大家聽懂了嗎”之類的交流，更好的做到，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。沒有學到方法，而是只學到了內(nèi)容。在今后的備課及教學中，每個環(huán)節(jié)均應做到嚴格按照“五環(huán)四步教學法”的要求，合理組織教學，安排課程內(nèi)容。在今后的教學過程中，我將嚴格按照“五環(huán)四步教學法“的指導，明確教學任務，合理安排好每一節(jié)課程，努力提高教學質(zhì)量。一、預習——指導檢查,明確目標。（10分鐘）讀書,是直接進行知識的汲取，發(fā)展學生自主學習能力的重要方面,也是學習語文的基本方法之一?讀書主要指課堂上教師指導下的讀書?讀書能否發(fā)現(xiàn)問題?提出問題,是衡量讀書質(zhì)量高低的重要標準,也是讀書活動能否深入下去的關鍵?因此,我們在指導學生讀書時,注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題?提出問題的能力?如在分析《我的叔叔于勒》的過程中,學生們積極踴躍,提出了一系列問題?有的學生提出: 克拉麗絲認出于勒之后，為什么會“哆嗦”?從“我”的觀察角度描寫于勒，這樣寫有什么表達效果?課文對“我”的語言和心理進行了描寫,可看出“我”是一個怎樣的人?通過對比,揭示了一個怎樣的主題?這幾個問題弄懂了,課文內(nèi)容基本上就明白了?學生能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,是檢驗學生閱讀能力及思維能力的重要標志?質(zhì)疑能引起研究,研究才能解決疑難,這是學生獲取知識的重要途徑?所以在指導學生閱讀時,我鼓勵學生從各個角度提出問題,以供學生在讀中思索,在思索中反復讀,以求全面而深刻地理解課文內(nèi)容?三?討論——交流合作，共同進步。對首次“登場”,言語拘謹?shù)膶W生,對于他們的點滴進步,更要當場給予鼓勵?學生講錯了,教師要善于點撥,積極引導?時間久了,學生就會養(yǎng)成積極思維?樂于表達的好習慣?學生討論的問題應與課文中心思想有密切聯(lián)系,具有普遍意義,能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用?討論的題目要有利于突出課文的重點?難點,并且難度要適中?一語道破或難度太大,都引不起學生興趣,不利于學生思維和表達能力的培養(yǎng)?討論題目的提出,可根據(jù)具體情況安排,屬于理清課文脈絡的討論題可放在預習后,講讀課文前體會重點詞?句?段的討論題可放在預習后,講讀課文前體會重點詞?句?段的討論題可放在講讀中進行有關人物評價?推測故事結局的討論題可放在講讀后進行?四?精解——解惑釋疑,拓實能力。（12分鐘）練習是教學中學生對知識理解?消化,形成技能?技巧的重要環(huán)節(jié),是提升差生?拓實優(yōu)生,提高能力的主要手段,它貫穿于整個教學過程。以《背影》第三課時的練習課為例?我在有重點地指導學生寫生字?新詞的基礎上,以書后練習題為依據(jù),組織學生體會重點句子表達的神情,揣摩句子的含義選擇填空并緊扣“口述買橘子的過程”這個訓練重點,指導學生抓住重點詞句練習口述,從而全面地完成了本課的訓練任務?“預習誦讀討論精解練習”各環(huán)節(jié)不是孤立存在的,而是相輔相成?相互聯(lián)系的?每環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學生為主體?教師為主導的教學原則,并著重培養(yǎng)學生的自主學習能力?通過幾年的語文教學試驗,我們認為這種教學模式符合語文學科的教學規(guī)律,是大面積提高語文教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法?第四篇：淺談五環(huán)教學法心得淺談五環(huán)教學法心得體會金明區(qū)辛堤頭小學 李艷利在我們金明區(qū)實施新課改的浪潮下，通過學習殷都五環(huán)教學法,使我已感受到五環(huán)教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。第一步 師生互動，引入情境。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和