【正文】 出其中實例；“應(yīng)用”指的是將前段學(xué)習(xí)中獲得的知識應(yīng)用到所舉實例中去。思想政治課是非常靈活而且十分貼近生活的學(xué)科，理論與實際聯(lián)系十分密切。比如，我在講解《生命寶貴》一課時，“應(yīng)用示范”的例題是讓學(xué)生談?wù)撟约杭彝ブ酗曫B(yǎng)的動物，種植的植物，以及周邊鄉(xiāng)村種植的農(nóng)作物生長狀況如何。通過這些熟知現(xiàn)象的分析，學(xué)生體會到要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物，實際上也是在保護(hù)我們共同的家園，在保護(hù)我們自己，促進(jìn)人和自然的和諧相處。當(dāng)然，還要做到難易適度，以讓學(xué)生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。訓(xùn)練需要題目，擬題時，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學(xué)的知識來設(shè)計題目，力求有較強(qiáng)的針對性，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，在運用中不斷加強(qiáng)對知識點的進(jìn)一步理解，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力。我在教學(xué)實踐中常常精選最能印證新知識點的訓(xùn)練題，有時從練習(xí)冊上精選，有時從網(wǎng)絡(luò)上下載與之相關(guān)的典型案例、材料，設(shè)計成問題進(jìn)行訓(xùn)練深化?！皯?yīng)用示范”和“訓(xùn)練深化”兩個環(huán)節(jié)是有區(qū)別而又有相似點的，其區(qū)別在于，“應(yīng)用示范”是通過訓(xùn)練印證新知、領(lǐng)悟新知，通常是較淺層次的，而“訓(xùn)練深化”是通過訓(xùn)練將知識轉(zhuǎn)化為能力，通常是較深層次的。五、總結(jié)體會環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，而后在同桌之間相互交流，或談本節(jié)課的主旨，或談人生感悟，或談本節(jié)收獲，或談學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)，或談學(xué)習(xí)此文后萌發(fā)的理想追求，等等。最后，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生將問題補充整合，對本節(jié)所學(xué)知識給予整體小結(jié)?！翱偨Y(jié)體會”環(huán)節(jié)做得好，可以及時鞏固所學(xué)知識，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；反之，忽視“總結(jié)體會”這一環(huán)節(jié)，這節(jié)課所學(xué)知識是零亂的、不系統(tǒng)的，它不能由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上來。按照這個模式打造的課堂不再是教師傳授知識的課堂，而是學(xué)生自主探究知識、自主研究問題的課堂，更是以學(xué)生為主體的課堂。他結(jié)合初中數(shù)學(xué)課，從?準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念??總結(jié)經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學(xué)的基本模式?及?抓住2個保障，確保課堂教學(xué)有效、高效?三部分對該?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”作了簡要介紹。我校積極響應(yīng)縣局號召，結(jié)合我校實際，開展了系列試點、推進(jìn)工作，經(jīng)過近2年的不懈努力，已初步見形，形成了具有我校特色的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”。為了將我校的高效課堂不斷推向新高，現(xiàn)以初中數(shù)學(xué)課為例，將我校的初步做法向各位同仁做以簡要介紹，敬請指導(dǎo)。經(jīng)過多次專題研究，同志們逐步統(tǒng)一了認(rèn)識①教學(xué)改革的主陣地在‘課堂’。越來越明白：推動課堂高效旨在‘減負(fù)增效’。③從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，以“目標(biāo)性、針對性、高效能”為特點，以促進(jìn)教師工作角色的轉(zhuǎn)變，變‘備教材，備教法’為‘備學(xué)生，備學(xué)法’，真正讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”。有了這樣的定位，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念與各級課程課堂改革精神的指導(dǎo)下，我們大膽借鑒江蘇省洋思中學(xué)等兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步明確了我?？迫谓處熍c全體學(xué)生在新時期全面開展高效課堂教學(xué)探索、實踐時，我們應(yīng)該樹立的幾個基本理念。高效課堂應(yīng)努力做到的10個“3”：“3個轉(zhuǎn)變”：教師變導(dǎo)師；教室變學(xué)室；灌輸變探索。對教師指導(dǎo)的‘3個要求’：導(dǎo)而弗牽，嚴(yán)而弗抑，啟而弗達(dá)。課堂建設(shè)的‘3個標(biāo)準(zhǔn)’：開放、情感、高效?！?量”是信息量，思維量，訓(xùn)練量。注重培養(yǎng)學(xué)生的‘3種能力’：思維力，表達(dá)力，生成力。統(tǒng)領(lǐng)高效課堂的3個觀點：新的教學(xué)觀：不是教知識，而是讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。新的質(zhì)量觀：以學(xué)生身心健康發(fā)展為第一要務(wù)。二、總結(jié)經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學(xué)的基本模式經(jīng)過近2年的實踐、探索，尤其是每學(xué)期一次的總結(jié)、研討會，我們經(jīng)歷了理念統(tǒng)一，模式要點實踐完善，直到今年9月初，我們才初步確定了我校課堂教學(xué)的基本模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。經(jīng)過近2月的實踐，以初步成形。二、課堂教學(xué)基本模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“5環(huán)教學(xué)法”我校推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”，是一種教學(xué)模式，一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)方法。這個模式提倡：以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，少講多練，精彩點撥。三、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“5環(huán)教學(xué)法”常規(guī)要求： 【第1環(huán)節(jié)】 輔助（12分鐘）：導(dǎo)課，板書課題，揭示、板示‘學(xué)習(xí)目標(biāo)’，自學(xué)指導(dǎo)。在廣度、深度上必須與教材、課標(biāo)‘基本要求’保持一致，且目標(biāo)敘述要具體，要簡明扼要，一目了然。⑵“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定，要訂的‘準(zhǔn)’‘簡’‘短’，更要具體、細(xì)化，要突出基礎(chǔ)知識與基本技能，還要突出學(xué)科思想、方法等。行為動詞必須可測量，可評價，具體而明確。⑷“學(xué)前指導(dǎo)”要讓學(xué)生明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)路線圖，指導(dǎo)、激勵學(xué)生自學(xué)；⑸“自學(xué)指導(dǎo)”要具體，起碼要讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間與要求（即告訴學(xué)生自學(xué)后如何檢測）。設(shè)計時，更要注意啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能運用新知識解決實際問題。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著思考問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，自主地看書學(xué)習(xí)練習(xí)與檢測?！竟ぷ饕蟆竣艑W(xué)生按老師‘學(xué)前指導(dǎo)’要求，認(rèn)真看書自學(xué)，老師巡查、督促，把握進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整。②自學(xué)時間要適當(dāng)，不宜過長，以初中數(shù)學(xué)為例，一般6分鐘為宜。同時要鼓勵?比誰自學(xué)效果好?。切忌：不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生。⑵一般地，?看書”“檢測?是?先學(xué)?的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。⑷檢測自學(xué)效果。檢測對象：面向中下游學(xué)生。檢測作用：通過檢測，要充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。本環(huán)節(jié)主要針對‘先學(xué)’結(jié)果，學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點撥、講解、補充、歸納、總結(jié)。小組質(zhì)疑，交流，解決自學(xué)檢測中暴露出的一些問題；全班質(zhì)疑，交流，再解決自學(xué)檢測中暴露出的一些問題?！板e?的，要幫助學(xué)生找出出錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己更正，或其他同學(xué)幫助更正，并總結(jié)、歸納出規(guī)律性的東西。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，還有不會的問題，此時，老師一定要講透、講清。尤其對初中數(shù)學(xué)，即使學(xué)生更正或作‘對了’，也要引導(dǎo)他們說出?為什么對?？‘錯了’，更要討論?為什么錯?，以加深對概念、方法的理解。同時，優(yōu)秀生通過幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強(qiáng)能力，又是?培尖?。⑹老師點撥、講解要做到‘3個明確’：“內(nèi)容”：主要講學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容；“方式”：先兵教兵，學(xué)生間相互更正、質(zhì)疑、討論，可生生、師生互動，老師注意適時點撥、引導(dǎo)。尤其是初中數(shù)學(xué)，老師的點撥，重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、公式、法則、定理與例題的‘結(jié)合點’上?！畱?yīng)重點’引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學(xué)生走彎路。要有選擇，分層次，量適當(dāng)）。⑵檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，做到?堂堂清?；⑶便于老師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，課外有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更正，或作必要的輔導(dǎo)。課后完成，往往導(dǎo)致作業(yè)?正確率極高?，學(xué)習(xí)中存在的問題無法暴露，而實際掌握、考試成績不高。為此，我們要做到以下2點：首先，要以?作業(yè)必須當(dāng)堂完成?為突破口，采取極端措施，強(qiáng)力推行這一點。我們要大力提倡：壓縮兩頭（力爭減少課前預(yù)習(xí)，減少課后作業(yè)），保中間（確保課堂40—45分鐘的效益最大化）?！镜?環(huán)節(jié)】 小結(jié)、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價與作業(yè)布置（12分鐘）。即‘一次性地’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。但是，不同年級，不同學(xué)科，不同課型，僅初中數(shù)學(xué)課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當(dāng)然，還有“復(fù)習(xí)課”，其課堂教學(xué)模式可有，也應(yīng)該有不同的變化，因此，要求同志們在課堂教學(xué)實踐中，一定要注意“靈活運用。即‘幾次’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這在語文、外語等學(xué)科中常用。即‘邊學(xué)，邊教，邊練’。不管怎樣，有一點不變：先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教——兵教兵，教師補充。三、抓住2個保障，確保課堂教學(xué)有效、高效。為此，我們對‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評價’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實到位。導(dǎo)學(xué)案的真正功能應(yīng)該是‘導(dǎo)學(xué)’，而不是‘導(dǎo)教’。具體如下：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本理念：以設(shè)疑、激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。課時導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成：一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，一般由3個基本模塊構(gòu)成：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。編制導(dǎo)學(xué)案的基本流程：以年級學(xué)科備課組為單位，在規(guī)定日集體進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求：導(dǎo)學(xué)案要做到4個‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實際要求。【要求學(xué)生】 用雙色筆勾畫出重點、難點，理解教材基本內(nèi)容，記錄自己的疑惑點。①分組合作，討論解惑；②展示點評，總結(jié)升華；③清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。我們在這方面，還不能忘記經(jīng)常提醒各位同仁：編寫導(dǎo)學(xué)案時，不能輕視如下兩點： ①必須關(guān)注‘預(yù)設(shè)’與‘生成’。二、關(guān)于課堂評價：在我校，我們倡導(dǎo)：學(xué)校、年級、備課組、班級及其學(xué)習(xí)小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評價小組”，負(fù)責(zé)對教師、學(xué)生的課堂教與學(xué)進(jìn)行量化評價。在“班級課堂評價”方面，我們實行：“課堂評價、小組評價與周月學(xué)期評價”3維評價體系。每節(jié)課，任課老師必須對各組同學(xué)的課堂“解答問題、評價別人”的展示情況進(jìn)行量化評價，及時板示在“課堂評價表”上。小組評價：小組內(nèi)設(shè)“課堂學(xué)習(xí)小組評價表”，由小組長負(fù)責(zé)對組內(nèi)所有成員每節(jié)課在‘班級課堂上’的表現(xiàn)的老師評價進(jìn)行登記，每天小結(jié)，每周匯總，量化積分，確定出“組內(nèi)周學(xué)習(xí)之星”。周、月、學(xué)期評價：各班必須在后面黑板的右側(cè)設(shè)定“高效課堂教學(xué)周評價表”。同時，公布各學(xué)習(xí)小組“學(xué)習(xí)之星”。在課堂教學(xué)實踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時代的課堂評價體系，必須體現(xiàn)正確的課堂價值追求。②知識僅是載體，它承擔(dān)著諸如理想、信念、誠信、責(zé)任、尊嚴(yán)、忠誠、勇敢、堅韌等社會主義社會價值觀的形成。我校在這方面才邁開了關(guān)鍵的一步，與兄弟學(xué)校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠(yuǎn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》（首都師范大學(xué)出版社）第三篇：高效課堂五環(huán)范式教典高效課堂五環(huán)范式教典編輯提綱書名：高效課堂五環(huán)范式教典 內(nèi)容提要：“五環(huán)大課堂”被評為《中國教師報》“全國高效課堂九大教學(xué)范式”第一節(jié)第二節(jié) 之一。本書融理論與實際于一體，以理論闡釋、操作規(guī)程、經(jīng)典案例為主，讀者通過閱讀本書，既可掌握五環(huán)大課堂教學(xué)范式的基本理念、規(guī)則和流程，又可解讀實際案例開展具體的教學(xué)活動，是一本針對有志于課改探索、追求高效課堂的教育教學(xué)管理者和教師的實務(wù)性書籍?！n堂幸福指數(shù)是高效課堂價值取向。（1）在高效課堂中，教師或許艱苦卻不痛苦，或許忙碌卻不麻木，科研的引領(lǐng)、課堂的錘煉、交流的碰撞，改變了傳統(tǒng)教師職業(yè)生存狀態(tài)，不僅讓他們可以享受到職業(yè)的尊崇，同時還可以幫助他們實現(xiàn)個人專業(yè)的發(fā)展，體驗到職業(yè)追求的成就感，從而實現(xiàn)從教書匠到教