【正文】 的機會，鼓勵學(xué)生有“真疑”，能“善疑”，教師梳理問題，在釋疑中把學(xué)生引向教學(xué)重難點。一般步驟：①學(xué)生提出不懂的問題②教師根據(jù)問題梳理出共性問題指導(dǎo)。教師充分挖掘教材中蘊含的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣和能力。本環(huán)節(jié)尤其突出“學(xué)困生”，盡力達到不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識、能力、情感等。一般步驟：①精選練習(xí)②精心設(shè)計題目③學(xué)生自主嘗試④教師行間巡查指導(dǎo)⑤共性問題集中釋疑目標：通過拓展反饋練習(xí)，考查學(xué)生的遷移運用能力，查缺補漏，促進提高，全面發(fā)展。因此調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)勢在必行?！皩?dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，切實落實構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后，備課組長將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。一是打破教師對課堂的過度包辦。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評價標準。對課堂教學(xué)的關(guān)注點，由重點關(guān)注教師的教的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的情況?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探究問題、學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。如何能讓一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課高效，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。一、教師角色定位轉(zhuǎn)變是高效課堂的關(guān)鍵：江蘇翔宇教育集團的盧志文校長在答《中國教師報》記者問時指出教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺說長篇評書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子門來膜拜。要想有高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、合作者和引導(dǎo)者，要精心組織教學(xué)，真誠與學(xué)生合作，師生之間形成和諧、民主、互動的關(guān)系。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，也可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時給與幫助，使學(xué)生不斷探索反思，而不是簡單模仿。只有教師角色定位進行了這樣的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的雙邊關(guān)系才會和諧，這樣的課堂才會有高產(chǎn)出、高效益！二、教學(xué)過程的最優(yōu)化是高效課堂的保障：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境要符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境；二是要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。時下，在課堂教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，想方設(shè)法的運用不同的教學(xué)手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應(yīng)用多媒體成為評價一節(jié)好課的重要標準。殊不知在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生只會跟著課件走，課件幫著學(xué)生學(xué)，知識的形成過程清清楚楚，教師牽著學(xué)生往前走，一步一步進入事先設(shè)定好的環(huán)節(jié)，看似主動實際被動，看似引導(dǎo)其實灌輸，根本沒有突出學(xué)生的主體地位，更談不上知識的生成。新課程倡導(dǎo)多元評價、多樣評價，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。三、讓學(xué)生的思維活起來：古語說：學(xué)起于思，思起于疑。這表明學(xué)生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓學(xué)生的思維活起來呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來。這就需要，教師在教學(xué)內(nèi)容的準備上應(yīng)當(dāng)充分豐富，在滲透課標﹑教材的基礎(chǔ)上，大膽靈活的跳出課本，增加補充其它容易引起學(xué)生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓精心的教學(xué)設(shè)計鮮活起來。四、引進激勵機制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情：要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學(xué)生喜歡和別人比的心理進行分組比賽采用“升降圖案”和“畫星”的方式來調(diào)控課堂上每一組的表現(xiàn)。其他同學(xué)聽到后都爭著舉手回答問題。有些想玩筆或者想玩手指的同學(xué)聽到后，馬上坐得端端正正。其他組的同學(xué)聽到后馬上靜下來快速地做題，這樣收到了很好的效果。我記得杜濤步有一次沒用心聽課，我把他們組的圖案降了一級，當(dāng)時他們組的其他同學(xué)都一起說他，他也知道自己的表現(xiàn)不但會影響自己，還會連累自己組的同學(xué)，所以就乖乖地坐好。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，在上課鈴聲響過之后，能否吸引學(xué)生的注意力迅速回到課堂，從時間維度來看是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效率的一大因素。大家知道“景”可以激“情”，“情”可以產(chǎn)生“力”?！皩W(xué)”指的是學(xué)生自覺主動地學(xué)，“導(dǎo)”是指教師有效、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點撥,二者有機結(jié)合才能真正實現(xiàn)高效的課堂。這里首要的問題是要求教師“走出傳統(tǒng)單向灌輸?shù)恼`區(qū)”，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。第二、教師由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、動手操作、分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場所。：第一，教師要做到教學(xué)內(nèi)容的“問題化”、“操作化”和“結(jié)構(gòu)化”組織。第二，問題的設(shè)計要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基的研究表明：教育對學(xué)生的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)