【正文】 est 3860 is special about Australia? It has many plants and animals that are not found anywhere else in the natural resources of AustraliaIt produces metals, prec ious stones, coal, grain, meat and wines, and has the biggest iron climate of Australia The climate is different depending on the area．The south...．The north...．The centre...由上表可知，此篇文章主題是關于Some Information about Australia。如將SBⅢ Unit 1 Madame Curie一課學習完后，我們先根據(jù)事情發(fā)生的時間（,1867→In1891→In1895→In1898→In1902→In1903→In1904→In1906→In1911→In1934）先后順序復述課文內容。又如，學完SBⅢ Lesson 11后，我們學習了介紹一個地方（國家、城市、州、城鎮(zhèn)、村莊）的文章結構，一般應從以下幾方面的內容入手介紹：地理位置、歷史情況、人口、天氣、自然資源、風俗習慣等。又如：教Unit 4 Feed the world和Unit 6 Dealing with waste后，讓學生意識到世界上存在的兩個嚴重的問題：糧食和污染的問題，以引起大家的注意，并為解決此問題作出一些努力。學生也開始有了自學的能力，能借助詞典和參考資料理解課文。另外在掌握語言的同時，學生在思想意識和言語行為等方面也受了教材內容的感染，促進了其身心健康的發(fā)展。所謂“五環(huán)節(jié)教學法”是指由導學、自學、展示、探究、總結五個相對獨立又相互聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，在教學中有“五環(huán)節(jié)教學法”伴我同行充分發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，把讀講議練結合起來，調動了學生的學習積極性，對提高課堂教學起著事半功倍的作用。第一環(huán)節(jié)：導學創(chuàng)設情境，導入新課。例如：我在上《獻給母親的歌》這節(jié)綜合活動課時，就先通過屏幕播放滿文軍的歌曲《懂你》，讓學生聆聽歌曲感受母愛，會唱的同學跟著一起唱，為整節(jié)課提供一種積極的情感背景。再通過巧妙設問，觸動學生的感恩之心，從而導入新課。第二環(huán)節(jié)：自學即自主學習，帶問思讀。整個環(huán)節(jié)以學生自學為主，教師組織教學，巡視各小組的自學情況并適時引導。預習往往被置于課外，學生無法在教師的輔導下進行這項工作，質量難以保證；而自學是在課內，要求學生在閱讀時要做到①讀要有序：書要有順序，即先總（通讀了解教材內容）、后分（按導讀提綱分段閱讀，明確各段間的聯(lián)系）、再集中（抓住重點、難點反復閱讀）；②讀思結合：即讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。在閱讀過程中，不但要使學生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，啟發(fā)學生質疑問難。第三環(huán)節(jié)：展示教師根據(jù)教學的重點和難點的問題，精心設計題目（論述題、簡答題、材料題、探究題、比較題等均可），如在《我也追星》這節(jié)綜合性活動課上我設計了一道辯論題：追星到底是弊大于利還是利大于弊？然后迅速把學生分成兩撥，給他們三分鐘的準備時間，接著組織學生開展課堂分組辯論。整個環(huán)節(jié)以學生討論、探究為主，教師參與其中，實現(xiàn)師生互動。這樣可以在最佳時段突出重點，突破難點，解決最重要的問題，激發(fā)學生思維，提高課堂效率。教師首先引導學生通過列表、列框架圖、知識樹等形式，自主歸納所學知識并向全班同學展示自己的設計。需要注意的是，教師在這時是導，是拋磚引玉，是畫龍點睛，絕不是包辦代替。第五環(huán)節(jié)：小結對課堂知識進行小結整理，對知識點進行系統(tǒng)的梳理，讓學生增強知識的連貫性，對遺漏的知識進行彌補，提高學生的運用技能?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”自始至終體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的現(xiàn)代教育理念。在“五導教學法”組織的課堂教學中，教師通過組織調度，巡回了解，啟發(fā)點拔，把準航向，精心導思，授以學法，變“主演”為“導演”；而學生在教師的“導演”下，自我體驗，自我探索，自我理論，自求得之，變“聽眾、觀眾”為“主演”，徹底改變“一言堂”課堂教學結構，變“講堂”為“學堂”。它用不同形式讓學生接觸所學知識，把教與學有機結合起來，有利于學生理解和掌握知識，并在此基礎上提高學生分析可題和解決問題的能力；有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學生提出不同的要求，并能在實際操作中使學生掌握科學的學習方法。在推進課堂教學改革的過程中，既有著新的機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都應有堅強的信心、強大的決心、堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神、不達目標不罷休的氣概，埋下身子，真抓實干，堅持不懈，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進取，繼續(xù)扎實推進課堂教學改革的實踐與研究，努力探索出一條適合我校實際的素質教育之路，將課堂教學改革進行到底。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。第三篇：五環(huán)節(jié)教學法（定稿）五環(huán)節(jié)教學法即教學模式所包含的五個環(huán)節(jié)“觀、思、讀、講、練”，這五個環(huán)節(jié)可作為整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，也可作為一節(jié)課中各個知識點的階段性環(huán)節(jié)；是以學生的學習過程為出發(fā)點，優(yōu)化教師的教學過程。對學生而言，觀是認識世界的主要途徑之一。學生應在教師設問的引導下，運用包括視覺方法、聽覺方法等多種感官，對各種觀察材料進行感知，獲得對生物概念的初步認識，這也要求學生具有敏銳的觀察力。培養(yǎng)思維能力，關鍵是要教給學生科學思維的方法，如比較法和歸類法、分析法和綜合法、抽象法和概括法、系統(tǒng)法和具體法、歸納法和演繹法等等。另外，“思”這一環(huán)節(jié)也可以說是貫穿整個模式的核心環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要學生的思維作為前提，這也是學習過程中S－O－R理論中最關鍵的O過程的核心內容。的確，教材是前人知識和經驗的概括和總結。教師在教學中，不應拋棄教材，而應充分利用教材，引導學生善于閱讀，學會閱讀；同時教師也應為學生提供更多的閱讀材料或者激發(fā)學生通過各種途徑自己去選擇閱讀材料，真正學會學習。另外，教師要樹立正確的學生觀，尊