【正文】 2分鐘）。即‘一次性地’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。但是，不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同課型，僅初中數(shù)學(xué)課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當(dāng)然，還有“復(fù)習(xí)課”，其課堂教學(xué)模式可有，也應(yīng)該有不同的變化，因此，要求同志們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，一定要注意“靈活運(yùn)用。即‘幾次’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這在語文、外語等學(xué)科中常用。即‘邊學(xué)，邊教，邊練’。不管怎樣，有一點(diǎn)不變：先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教——兵教兵，教師補(bǔ)充。三、抓住2個(gè)保障，確保課堂教學(xué)有效、高效。為此，我們對(duì)‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評(píng)價(jià)’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實(shí)到位。導(dǎo)學(xué)案的真正功能應(yīng)該是‘導(dǎo)學(xué)’，而不是‘導(dǎo)教’。具體如下：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念：以設(shè)疑、激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成：一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，一般由3個(gè)基本模塊構(gòu)成：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。編制導(dǎo)學(xué)案的基本流程：以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，在規(guī)定日集體進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求：導(dǎo)學(xué)案要做到4個(gè)‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際要求?！疽髮W(xué)生】 用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解教材基本內(nèi)容，記錄自己的疑惑點(diǎn)。①分組合作，討論解惑；②展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；③清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。我們?cè)谶@方面，還不能忘記經(jīng)常提醒各位同仁：編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能輕視如下兩點(diǎn)： ①必須關(guān)注‘預(yù)設(shè)’與‘生成’。二、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)：在我校，我們倡導(dǎo)：學(xué)校、年級(jí)、備課組、班級(jí)及其學(xué)習(xí)小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評(píng)價(jià)小組”，負(fù)責(zé)對(duì)教師、學(xué)生的課堂教與學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。在“班級(jí)課堂評(píng)價(jià)”方面，我們實(shí)行：“課堂評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與周月學(xué)期評(píng)價(jià)”3維評(píng)價(jià)體系。每節(jié)課，任課老師必須對(duì)各組同學(xué)的課堂“解答問題、評(píng)價(jià)別人”的展示情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，及時(shí)板示在“課堂評(píng)價(jià)表”上。小組評(píng)價(jià)：小組內(nèi)設(shè)“課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”，由小組長負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)所有成員每節(jié)課在‘班級(jí)課堂上’的表現(xiàn)的老師評(píng)價(jià)進(jìn)行登記，每天小結(jié)，每周匯總，量化積分，確定出“組內(nèi)周學(xué)習(xí)之星”。周、月、學(xué)期評(píng)價(jià)：各班必須在后面黑板的右側(cè)設(shè)定“高效課堂教學(xué)周評(píng)價(jià)表”。同時(shí)，公布各學(xué)習(xí)小組“學(xué)習(xí)之星”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時(shí)代的課堂評(píng)價(jià)體系，必須體現(xiàn)正確的課堂價(jià)值追求。②知識(shí)僅是載體，它承擔(dān)著諸如理想、信念、誠信、責(zé)任、尊嚴(yán)、忠誠、勇敢、堅(jiān)韌等社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值觀的形成。我校在這方面才邁開了關(guān)鍵的一步，與兄弟學(xué)校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠(yuǎn)。【參考文獻(xiàn)】 《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》（首都師范大學(xué)出版社）第二篇：論五環(huán)教學(xué)法打造生物高效課堂五環(huán)教學(xué)法打造高效生物課堂課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動(dòng)性，高效課堂必須建立學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，做到聽課心中有數(shù)，不至于到課上手足無措。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)梳理、深度思考、當(dāng)堂訓(xùn)練等內(nèi)容。預(yù)習(xí)中，參照導(dǎo)學(xué)案—定要把新課內(nèi)容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)找出來，然后把重點(diǎn)和疑點(diǎn)帶到課堂上去。教師只是課堂的組織者，不是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師就像導(dǎo)演，要演出一部好的戲，離不開導(dǎo)演的驚喜編排，所以在上每堂課之前，教師都應(yīng)該仔細(xì)閱讀大綱，研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精講細(xì)練，提高課堂有效率。、難點(diǎn)，注重精講策略精講就是要講準(zhǔn)，言簡意賅，寥寥數(shù)語使學(xué)生開竅，但又不能講得過于簡單，說理不透，使學(xué)生不能全面深刻地理解和掌握，精講應(yīng)講在“點(diǎn)”上，它需要教師把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)深淺、學(xué)生的可接受性及領(lǐng)悟程度采取靈活的教學(xué)策略。三、討論合作新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，可以讓學(xué)生分組討論，研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。要求教師要把問題明確的呈現(xiàn)給全體同學(xué)，具體包括板書、口述、學(xué)案或在相關(guān)資料中選擇等方式，要讓學(xué)生一看就懂，一聽就能記住，一次探究的內(nèi)容不可太多，建議將全部內(nèi)容適當(dāng)分割，采用各個(gè)擊破的方式組織教學(xué)。教師一是要了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問題，并基本掌握不同層次學(xué)生的探究情況；二是要對(duì)學(xué)生適時(shí)予以指導(dǎo)鼓勵(lì)，要特別注意有困難的學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)速度快、效果好、創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。對(duì)首次“登場”,言語拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生,對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,更要當(dāng)場給予鼓勵(lì)?學(xué)生講錯(cuò)了,教師要善于點(diǎn)撥,積極引導(dǎo)?時(shí)間久了,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極思維?樂于表達(dá)的好習(xí)慣?四、跟蹤練習(xí)課堂練習(xí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力有重要的作用，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，精選典型題目，對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，可一點(diǎn)多題強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視檢查。五、反思小結(jié)一堂課的最后，要給學(xué)生時(shí)間反思總結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)、理清知識(shí)脈絡(luò)；學(xué)會(huì)將當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行概括，另外，根據(jù)練習(xí)的檢查情況，抓住具有共性的問題，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容、問題策略、思想方法進(jìn)行歸納。然而，我不敢固步自封，也邁開探索步伐。理清思路，知難而進(jìn)，終于創(chuàng)設(shè)出“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”。一節(jié)課的五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)高效之優(yōu)點(diǎn)?！罢握n五環(huán)高效教學(xué)法”，即把一節(jié)課分成相互聯(lián)系的五個(gè)小環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)各具功能，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此促成政治課堂的高效率。一般來說，它從小處入手，展示給學(xué)生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學(xué)生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。學(xué)生情緒高漲，想出多種夾豆方法，并且驚奇地發(fā)現(xiàn)用兩根吸管同時(shí)吸豆的方法更為快捷。小小的比賽，讓學(xué)生直觀地看到了掌握科學(xué)方法的重要性。二、嘗試探究環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《心靈導(dǎo)航》一文，我根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，由前到后、由淺入深提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生的思路沿著問題自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)無方向、學(xué)無目標(biāo)、一切放任自由，課堂熱熱鬧鬧、課下收效甚微的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)“文明交往”時(shí)，學(xué)生提出質(zhì)疑：“不打不相識(shí)”中的“打”算不算文明交往？經(jīng)過同學(xué)和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對(duì)課文的學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)深度，避免了只在同一淺層面上的學(xué)習(xí)討論，重復(fù)淺顯的表面問題，把學(xué)生的“探”與教師的講巧妙結(jié)合，主體和主導(dǎo)雙雙發(fā)揮作用，課堂自然高效。換言之，運(yùn)用“嘗試探究”所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識(shí)得到印證，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的?；诖?，有時(shí)我把課本探究中的案例當(dāng)作“應(yīng)用示范”的例題，有時(shí)精選學(xué)生生活中喜聞樂見的事例，用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。這樣，學(xué)生很容易想到2010年冬至2011年初春連續(xù)幾個(gè)月大旱，造成干旱的原因是環(huán)境被破壞。應(yīng)用示范這一環(huán)節(jié)要根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)，精心選擇精心設(shè)計(jì)例題，力求少而精。四、訓(xùn)練深化環(huán)節(jié)顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是在“應(yīng)用示范”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“訓(xùn)練”，而且在“訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)一步得到“深化”，當(dāng)然也可叫做“深化訓(xùn)練”。同時(shí)做到因教材擬定訓(xùn)練題目，書面的、口頭的、肢體的、虛幻的等均可，只要有利于發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行題目設(shè)計(jì)。比如，我在講《我和父母》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到父母對(duì)子女的愛，使用多媒體課件展示了汶川大地震中有關(guān)母愛的典型事例和圖片，讓學(xué)生從中受到愛的洗禮，被母愛的力量所震撼。二者形成階梯形，一般情況下逐環(huán)進(jìn)行；但是，如果教材比較簡單，問題比較容易解決，二者就可以合二為一，具有一定的靈活性。當(dāng)然，也可以先在小組內(nèi)發(fā)言，還可以直接在班內(nèi)發(fā)言。當(dāng)然，最后的小結(jié)有時(shí)也可以由教師來完成。以上介紹的是“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”，它的最大特點(diǎn)是完成教學(xué)任務(wù)的指數(shù)高。新一輪教育改革以來，不少政治老師為探求本學(xué)科高效授課的捷徑，做了大量的工作，取得了可喜成效，我也從中受益匪淺。一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，因受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依靠改革生產(chǎn)模式創(chuàng)造出“特高產(chǎn)”的啟示，萌發(fā)革新課程模式打造政治高效課堂的念頭。創(chuàng)設(shè)至今，三載有余，這種方法切實(shí)可行，且卓有成效。我現(xiàn)將這種模式及實(shí)際應(yīng)用介紹如下，與各位同仁共享。一、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)一課開講，以情境創(chuàng)設(shè)巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作?？傊?，只要能很好地為本節(jié)教學(xué)關(guān)鍵性內(nèi)容服務(wù)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，均宜。我在講授《掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境是讓學(xué)生進(jìn)行“夾豆子比賽”，方法是：給學(xué)生一杯豆子、兩根吸管，讓學(xué)生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么此種方法優(yōu)點(diǎn)顯著？大家爭相發(fā)言，較為準(zhǔn)確地說出了這種方法的科學(xué)性。這樣，學(xué)生思想由此及彼、由淺入深，自然融入到“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”課文之中，可謂事半功倍，學(xué)生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。它包括兩個(gè)環(huán)