【正文】 師幫助學生理清語法，為做好高考試題中的單選、單詞拼寫及改錯題目打下良好的基礎。例如單詞在學外語中的重要性人人皆知。我通常復習單詞、詞組時使用以下方式。如復習injure時，教師鼓勵學生拓展回憶以下詞：bleed→ lie →still →first aid →medical care →safety →take it easy等，然后可以讓學生以此編出小故事，即掌握了單詞，又鍛煉了語言交際能力。我用適當的例句加以說明，找出它們的共性和個性，注意要在具體的語境中每個詞所處的位置，并聯系上下文進行分析、對比。：教師要對歷年高考中出現的檢測內容和題形作最后點擊，吃透高靠信息，把握高考方向，從而增強最后沖刺階段復習迎考的針對性。針對各考點進行縱向和橫向的理論演譯，完整地展示立體知識的框架。：教師精選精練。本教學法堅持實踐性教學原則，突出學為主體，教為主導，把學生放在復習過程首要位置，發(fā)揮學生的自主性和主動性，培養(yǎng)學生觀察、分析、理論、解決問題的高考各種綜合能力；突出分層次導學，瞄準高考，貼近高考，因材施教，面向全體學生；借助多媒體傳遞教學信息；是迎合二十一世紀人才培養(yǎng)的需要，結合素質教育而提出的，詣在從根本上改革原先那種低效的傳統教學模式，而是建立一種新型的，以實踐為主，以能力的培養(yǎng)為重的外語教學體系，使學生學有所成，學以致用，為提高外語教學質量和效益作貢獻。以上是我在教學實踐中的粗淺認識；在今后的教學改革中，將不斷充實、完善、提高。第二篇：五環(huán)節(jié)問題導學式”一種高效率實施新課程的課堂教學模式“五環(huán)節(jié)問題導學式”課堂教學模式簡析山東省沂源縣石橋鄉(xiāng)教育體育管理辦公室郭中林摘要：筆者基于教育現實問題的理論思考和經驗總結，結合新課程教學理念的要求，構建了“五環(huán)節(jié)問題導學式”課堂教學模式，并對該模式各教學環(huán)節(jié)的操作要求作了詳細說明。關鍵詞：高效率 新課程 課堂教學模式從2001年秋季開始的基礎教育課程改革，是新世紀我國教育領域具有重大戰(zhàn)略意義的一項改革。只有抓住實現基礎教育課程改革的目的要求與陳舊的教學方式這一對主要矛盾，在變革教學方式上下功夫，教學的基本途徑問題解決了，實施新課程體系的問題也就基本解決了。陳舊的模式要改革，改革傳統教學中老師講學生聽，一講到底，“注入式”、“滿堂灌”、“一刀切”的教學模式，師道尊嚴的舊的師生觀，重知識輕能力等等弊端?；谝陨险J識，結合新課程教學理念的要求，我們構建了“五環(huán)節(jié)問題導學式”課堂教學模式，實踐證明，“五環(huán)節(jié)問題導學式”是實施新課程的一種有效的課堂教學模式。一、問題導學。美國著名心理學家、教育家布盧姆說：“有效的教學，始于期望學生達到的目標?！币虼?，一上課，教師就要依據教學的任務和內容、學生的年齡特征和心理需求，簡明扼要的導入新課并闡述本節(jié)課的主要學習任務及目的要求，使學生明確本節(jié)課將要“學什么”及“為什么學”。通過導學提綱中的問題來調控學生學習的內容和方向，以保證學生學習的系統性和有效性。“讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，使問題成為知識的紐帶。提出自學的問題后，教師就要通過針對性的學法指導使學生明確“怎么學”、“用多長時間學”、“學到什么程度”及“怎么檢查評價”等。只引導，而不講問題本身是“學前講”的原則。二、自主嘗試。自主嘗試就是學生運用已有的知識經驗，根據老師指導的學法，通過自學掌握新知，并在學習新知的過程中，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。學生自主學習時，教師要注意兩點，一是教師的語言不宜太多，聲音不宜太大，不要沒完沒了地提醒學生注意這，注意那，以免分散學生的注意力，影響和干擾學生的學習；二是不要在學法指導完后，立即對學生進行學習指導。課堂教學過程中，教師要引導學生認真貫徹落實學生學習常規(guī)，如先預習后上課，先獨思后討論，先復習后作業(yè)，作業(yè)后要改錯，先自改后互改，學習后要總結，先自結后交流等，引導學生用科學的學習方法進行高效率的學習。“相觀而善之謂摩”、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”[4],我國教育自古以來就非常重視合作學習。其目的就是通過研討交流，達成共識。合作的形式可以是：師生合作、生生合作；可以是：二人合作、多人合作（也可稱為小組討論或全班討論）。教師和學生互為師生，教學相長。指導的著力點應放在教學重點處、知識難懂處、概念模糊處、應用易錯處、實驗難做處、思維障礙處、學習忽略處、新舊聯系處等。合作交流階段，應注意以下幾個問題。是否引導或組織學生討論，是由學生學習的實際需要而定的。合作交流階段的時間可長可短，應視具體情況而定。交流時，要輕言細語，以不影響第三者學習為宜。只要學生是為了學習，教師不必要對課堂紀律作統一要求。“安靜―不太安靜―漸漸安靜”應是新課程課堂教學中的正?，F象。四、達標訓練。達標訓練是檢驗學生是否真正理解了課文認識性問題（即知識應用）的一個教學環(huán)節(jié)，其操作程序一般有四步，第一步是出示訓練題；第二步是提出訓練要求，并督促學生獨立完成訓練題；第三步是指導學生改正訓練中的錯誤，并在自改互改的基礎上，全班集中訂正反饋，使學生當堂知道訓練的結果，實現對學習的調整控制。通過科學訓練來鞏固和檢測本節(jié)課所學的理論知識，培養(yǎng)學生把知識轉化為解決實際問題的能力?？偨Y評價就是對學生正確的（或錯誤的）學習結果進行肯定（或否定）和點評。教師要注意總結強化的時機，只有當全班絕大多數學生都基本正確地解決了教師所提出的學習問題時才能進行宏觀的總結強化。總結強化時可由教師進行，也可由學生進行。如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要糾正?！拔瀛h(huán)節(jié)問題導學式”課堂教學的一般狀況是這樣的：一上課，教師首先簡明扼要的導入新課并闡述本節(jié)課的主要學習任務及目的要求，接著出示導學提綱，然后給學生指示解決這些問題的思路和方法。然后，通過當堂訓練，將剛學到的知識轉化為解決問題的能力，當大多數學生完成了達標訓練題后，就可以進行總結強化，肯定、評價學生的學習成果，然后下課。該教學模式能最大限度地調動學生學習的積極性、照顧學生的個別差異、發(fā)揮教師因材施教和學生個體學習與互相學習的整體教學功能，有效地培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和科學的思維頭腦。新課程理念導引下的“五環(huán)節(jié)問題導學式”課堂教學模式是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，由應試教育向素質教育轉軌的一種有效的課堂教學模式。那么，在一案三步七環(huán)節(jié)的教學模式中，教師應如何提升民主導學環(huán)節(jié)教學質量，成為了教師教學工作中需要深入思考的問題。關鍵詞：出示任務 自主學習展示交流現代教育教學理論認為：學習是學習者的個性化行為，是任何人或物都不能代替的；教師教的實質是指導、組織、幫助、影響和促進學生學習的意思[1]。那么，如何有效的提升民主導學環(huán)節(jié)的教學質量？下面，對“民主導學環(huán)節(jié)教學”課堂教學模式的各教學環(huán)節(jié)作以簡要剖析。陶行知曾說：創(chuàng)造始于問題?！保?］因此，課堂上，教師就要依據教學的任務和內容、學生的年齡特征和