【正文】 撞出思維的的火花。（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運(yùn)用——培養(yǎng)運(yùn)用創(chuàng)新能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。第三篇：語(yǔ)文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。“導(dǎo)學(xué)案”要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，其中的設(shè)計(jì)形式要多樣，既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有拓展遷移。一、“五步”（導(dǎo)學(xué)案研發(fā)的五個(gè)步驟）個(gè)人研發(fā)導(dǎo)學(xué)案(形成“初案“)→備課組“集備”（形成共案）→課前個(gè)人“復(fù)備”(形成個(gè)案)→課中“續(xù)案”（形成“續(xù)案”）→課后“補(bǔ)案”（形成““補(bǔ)案”）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本程序及基本要素：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。每周集體備課時(shí)間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，分配下周備課任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的一定影響，在共性中寓于個(gè)性。通常綜合課型導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教與學(xué)反思十個(gè)要素。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析不出現(xiàn)在學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案之中，這些要素在操作時(shí)要注意：學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。包括與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)生所缺乏的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)材料，包括舊知或者拓展性材料，以方便建立學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)過(guò)程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)高效課堂學(xué)生自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示、反饋的基本學(xué)習(xí)程序，能較好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。學(xué)法指導(dǎo)不是導(dǎo)學(xué)案中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“指點(diǎn)迷津”。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教與學(xué)反思。二、“五環(huán)節(jié)”（課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)），呈現(xiàn)目標(biāo)：（1）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的導(dǎo)入方式和切入點(diǎn)，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。，生成問(wèn)題：（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主自學(xué)，并能熟練掌握。，合作探究：在學(xué)科長(zhǎng)的組織下，學(xué)生以對(duì)子、小組為單位合作學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、困惑在小組中進(jìn)行討論、探究，組員充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余組員認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正、補(bǔ)充，直到達(dá)成共識(shí)，把較有難度的內(nèi)容合作解決。，點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)到見(jiàn)解交流展示出來(lái)，全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。5拓展提高，評(píng)價(jià)小結(jié)：（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案出示有關(guān)的習(xí)題，或指導(dǎo)學(xué)生完成課本習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或適度開(kāi)展拓展訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練，小練筆訓(xùn)練等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活用的應(yīng)用能力，把學(xué)會(huì)的內(nèi)容鞏固下來(lái)。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，評(píng)選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個(gè)人。三、高效課堂的三種課型流程問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課。鑒于以上目的與任務(wù)，“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的：第一步：激情導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)（4分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)（自主檢測(cè)，提交問(wèn)題）（20 分鐘）第三步：對(duì)子組討論，合作探究（提交問(wèn)題）（5分鐘）第四步：組內(nèi)合作，展示交流（解決問(wèn)題，整理學(xué)案）（7分鐘）第五步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（5分鐘）第六步：?jiǎn)栴}生成，提交教師（4分鐘）（提交新問(wèn)題）注：要求學(xué)生帶著學(xué)案中的全部問(wèn)題讀文本，并要求通過(guò)開(kāi)放式的閱讀文本尋求每一個(gè)問(wèn)題的答案；要爭(zhēng)取對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)以及學(xué)生的課堂展講得到真正“解決”?！皢?wèn)題解決課”的基本流程設(shè)置是： 第一步：激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)（35分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，解疑置疑（510分鐘）第三步：小組合作，解疑問(wèn)難（35分鐘）第四步：全班合作，展示提升（610分鐘）第五步：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，鞏固遷