【正文】 漓江有漓江的特點，這寫桂林的山，又寫泰山又寫香山意思一樣不一樣？生：一樣。好，下面我要問一句：誰有自信地讀？自己站起來（學生紛紛站起），大家一起讀。（學生各自讀練）師：這一段中有個“怪石嶙峋”是什么意思。大家再來一起讀、背，能背的就背。生：您教了我很多知識。師：栽倒下來，你不害怕嗎？生：怕。好讀吧。師：對，危在這里當高講。生：桂林的山真秀啊??危峰兀立，怪石嶙峋??師：這個“危峰”的“?！笔鞘裁匆馑迹可何ｋU。能記住就記住，記不住也沒關系。”，也要變讀為“呀”的音。比如“桂林的山真奇啊，“啊”前面是“奇”字，“奇”字最后一個韻母是 “i”，就把 i 和 ɑ，快讀在一起，讀成“呀”的音；桂林的山真奇呀；“真秀啊”，“秀”字尾韻是 “u”，就讀 “uɑ”，真秀哇；“真險啊”，“險”的尾韻是 “n”，就讀 “nɑ”，真險哪。大家看這里，這個“啊”作為語尾助詞時它的讀音有變。生：秀麗。生：（讀文，教師打了手勢）像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千??師：奇峰羅列，形態(tài)萬千，是山奇的總結，聽我怎么讀（范讀）你來。他心中越來越怎樣？生：越來越驚奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??師：這樣讀，這山還奇嗎？（范讀：桂林的山真奇?。。┮憩F(xiàn)出一種內心的驚嘆，（范讀：一座座拔地而起，各不相連）好，你再讀。生：我攀登過峰巒雄偉的泰山，（教師插范讀）我攀登過峰巒雄偉的泰山，（教師插話：好多了！）游覽過紅葉似火的??師：“紅葉似火”什么景象，到處一片紅葉，層林盡染，多么壯美，（范讀：紅葉似火的香山）好，學著我讀。生：我攀登過峰巒雄偉的泰山??師：泰山峰巒雄偉，你讀得雄偉嗎？想想剛才讀大海波瀾壯闊那句話是什么氣勢。師：很好，大家注意，第三段是全課中比較難讀的一段，大家注意聽他讀，也注意聽我讀，聽我說，好嗎？你開始吧！生：（背誦）我攀登過??師：要有聲有色。還有哪一段沒有仔細讀，仔細學呢？生：第三段。師：畫中人了。師：對，（教師板書“畫中游”）山水相依感覺像是在畫中游?！睅煟荷剿嘁赖墓鹆植沤o人一種什么感覺？三個字。師：那么課文的最后一句大家再朗讀一遍。是桂林的山加上桂林的水，山水相依才最美。（教師板書“山水相依”）師：對了，山水相依，誰也離不開誰。師：它們山和水互相怎樣呢？好像一個老太太和她的女兒相依為命是嗎？生：是。師：這就告訴了我們，桂林的山離得開桂林的水嗎？生：不能。師：所以“這樣”的山配上“這樣”的水才是桂林。師：又變成另一條黃河了。桂林的山你把它搬到戈壁灘上還美嗎？生：不美。只有桂林的山配上桂林的水才能怎么樣?。可好?。為什么非得用四個“這樣”來強調？你想起什么來了？生：桂林的山水的特點和別的山水特別不一樣，是“這樣”的，不是“那樣”的。（笑聲）生：“這樣”是說桂林的山水很有特點。生：這樣的山很美，這樣的水很靜。合在一塊寫就合在一塊寫吧，比如一開始完全可以這樣寫：“山圍繞著水，水倒映著山”。師：把山和水怎樣？合在一塊寫。師：對，那這第四段寫什么？你說。還想背嗎？（生答想）好，大家一齊再背這段，開始。（此生重背此段，感情表達很好）多好??！誰還來？你來。開始?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山??”師：多美呀?。ń處熡懈星榈刂刈x此句，再重來。師：好了，這一段大家還有不明白的嗎？生：沒有了。師：對，哪個字是說綠的？生：碧。師：那是用翡翠的顏色來說漓江的水色，還有直接說它的顏色的句子。師：漓江的三個特點，第一個靜。師：對不對啊？生：對。師：你用漓江“又??又??又”說一句話。師：誰看出來了，你說。一個事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？生：特點。生：漓江的水有漓江自己的美。師：好像還不是。師：不一定是美，美和美是不一樣的。師：不是比喻，你說。師：你是說桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說“上有天堂下有蘇杭”？你說。師：那寫桂林的水就寫桂林的水得了，還拉拉扯扯寫什么“波瀾壯闊的大海”，寫“水平如靜的西湖”干什么？寫就直接寫吧，寫大海寫西湖干什么？我覺得有點多余。師：我覺得不好，我覺得有多余的句子。（學生齊讀此段，教師在關鍵處提示：欣慰、驚喜、贊嘆）好，請坐。（學生各自讀文）誰覺得自己有進步？舉手的都站起來。好不好？生：好。生：（重讀此段，此生感情表達較好）師：好，大家再來一次。生：（讀文）“我看見過波瀾壯闊的大海..岸在后移。（學生齊讀課文第二段，教師手勢指導）師：誰來再朗讀這一段？你來，到前面，能背下來嗎？生：背不下來。知道我手勢的含意嗎？其實你一看就懂?！保ㄆ溟g教師又范讀指導兩個短句）師：好不好?。可汉?。徐緩的柔和的；你要讀驚奇的，就要比較快了，讀。師：（教師示范此句）你再讀。生：（讀文）“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如靜的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。生：（讀文）“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如靜的西湖??”師：波瀾壯闊，水平如鏡（教師示范讀此句）一個要高昂，一個要柔美。有聲有色，開始。生：有感情。朗誦和背書的區(qū)別知道嗎？生：不知道。開始（學生各自讀文）師：讀得差不多了吧？誰來朗誦一段，或背你背會的一段。知道了吧？讀過課文嗎？生：讀了。師：也叫山水畫，別看它沒山沒水。所以我剛才說有一幅畫，畫了一片平地，上面有小樹林兩間茅草房，也許還有兩個在下棋。師：有些詩人專愛寫山水詩，那么他寫詩的內容是什么？生：風景?！肮鹆稚剿泵鑼懙氖枪鹆值氖裁?？生：風光。當然光看山是山，光看水是水。師：你們答對了嗎？生：答對了。生：山水就是有山有水的地方。從國家整個方位來看，在我們國家的西南。廣東往西到哪里了？生：在廣西。師：對，在哪里？生：??師：（對另一生）在哪里？生：在廣東的那邊。師：（對另一舉手的學生）你起來。（教師板書“桂林”）請講?！景鍟O計】3桂林山水 總起 分述 總結 水靜、清、綠甲天下 舟行碧波上，人在畫中游 山奇、秀、險課堂實錄師：我給寫兩個字，誰敢講？別管我寫什么。你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。”問：這幅畫是誰畫的？小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。師引讀4小節(jié)。推薦讀，齊讀。桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。（媒體出示該段內容）抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。四、領略桂林的山。有感情地朗讀。（1）萬里長城真長啊，長得（）。讀出“靜、清、綠”的感覺來。師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？交流，根據學生的回答出示相關句子。三、感受漓江的美。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”（板書）說說對此句的理解。請你把這句句子找出來。要求：（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。二、初讀感知。（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。教學教具：多媒體課件。教學難點：學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。師：謝謝同學們。同學們，下課。師：同學們，這黃山美吧！其實，在我們祖國有很多這樣的大好河山，希望有機會同學們都能去觀賞觀賞。生：黃山的松真美啊，千姿百態(tài)，山清水秀，猶如一只只美麗的蝴蝶，一只只在山水之間翩翩起舞；黃山的松真絕啊，懸崖峭壁，高山與山中均有蹤跡，一棵棵聳入云端；黃山的松真多啊，迎客松、送客松、臥龍松、麒麟松，名垂千古。不急，咱們也模仿課文的句式來寫一寫，寫在課文紙的反面。生：黃山的松真美啊?！豆鹆稚剿方虒W課例生：黃山的松真險啊?！?師：對了，這寫的就是我們黃山。生：青山綠水 生：山清水秀 生：色彩明麗 生：奇峰羅列 生：崇山峻嶺 生：峰巒雄偉 生：云霧迷茫............師：同學們，看來你們積累的詞語實在是不少啊，這就是美麗的桂林山水。這樣啊，整齊當中略有變化，文字讀起來就更有魅力了。有沒有什么不同之處？生：第二自然段的排比句很少有四字詞語，第三自然段的排比句中有很多的四字詞語。師：還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有比喻句。師：你讀得真是起伏跌宕，扣人心弦啊！同學們，這么美的句子，再讀試試看。生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像柱子、像?? 師：在這里啊，像這樣奇形怪狀的山還有很多很多，它們排列在漓江的兩岸，作者中間用了兩個詞來概括，那就是—— 生：奇峰羅列，形態(tài)萬千 師：帶給我們無盡的遐想?！蹦隳懿荒軕谜n文中的句子來說。師：一塊塊奇怪的石頭疊在一起。生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。師：高聳入云的山，你來讀讀看，能不能讀出山的高？生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。師：不錯，能不能很快地說出桂林的山的特點？ 生：奇 秀險《桂林山水》教學課例師：桂林的山的特點是：奇 秀險（板書）同學們，你們看，在這一段文字中有許多四字詞語。這樣寫有什么好處嗎？漓江水的特點會更加怎樣呢？ 生：漓江的水就更加鮮明、生動師：這是排比句，用這樣的句式可以更加突出漓江水的特點。師：你發(fā)現(xiàn)了句式相同，真聰明。師：你發(fā)現(xiàn)了標點符號的秘密。生：背第二自然段師：好，同學們，你們看這個句式，有發(fā)現(xiàn)什么? 生：這是一個排比句。師：漓江的水啊，不但靜，而且清，還特別綠，在別處可從未看過，難怪作者連聲贊