【正文】 起了什么？（教師放桂林山水整體圖片①）使你想起了課文中的哪些話？能背就背，不能背就看書說。綠得像無瑕的翡翠，多美呀，一大塊沒有任何缺陷的碧玉，鋪在大地上！還有哪句？你說。生：像駱駝。師：跟咱這兒的山一樣嗎？生：不一樣。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風光，文章短小精悍、結構明了，全文采用總分總的結構寫作：開頭以一個“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進行總結。我想效果會好得多。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。第三篇：桂林山水微型課教學設計桂林山水教學設計教學目標：了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情。(1)師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了：“桂林山水的美居天下第一”。（2）師：對，漓江水的特點就是：靜、清、綠（隨機板書）（3）師：那么，為什么作者在寫漓江水的特點時，還要寫大海和西湖的景色呢？【PPT出示】這是波瀾壯闊的大海，這是水平如鏡的西湖。對了，作者在寫桂林山特點時侯，也運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。課文篇幅較短，語句富有韻味，生動精煉，讀起來瑯瑯上口，適合小學生閱讀、記憶。三、知識與技能。（注意朗讀技巧）2．悟一悟：說說在讀中領悟些什么?（情感思想教育）教學活動5（細讀課文，感悟內(nèi)涵，掌握表達方法）五、想一想 議一議（出示課件）1．想一想：作者是怎樣描寫桂林的山？桂林的水？（再讀課文）：作者是用了哪些方法描寫桂林的水？又是怎樣描寫桂林的山？（小組討論）：桂林水的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）：桂林山的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）教學活動6（習作基本技能訓練）六、排一排 練一練（出示課件）1．排一排：自己按照作者的寫法圍繞一定的內(nèi)容（家鄉(xiāng)的景色）想出一些相同句式的句子，注意表達時的先后次序。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。掌握“啊”的讀音。四、品詞析句，學表達(一)、指導學習描寫水的表達方法桂林漓江的水，作者從哪方面的特點來寫？描寫景物抓特點，用詞準確不含糊作者是怎樣具體生動描寫漓江水的靜、清、綠的？ 自學后交流 *出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。小結:（三）學習開頭結尾，學會引用 開頭概括寫特點，結尾抒情或總結五、激情朗讀，學抒情播放視頻，欣賞桂林山水感情朗讀，表達真情小結：景中有情情要真，借景抒情文章鮮；六、總結寫法，學運用出示寫法：寫景作文口訣作文題目像眼睛，擬定題目應思量。）指導朗讀，表達感情：說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。作文采用總分總結構最常見。抓住景物特點，運用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。因此，我們應該堅決屏棄讀和寫各自為政的做法。教學過程：教學活動1（情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣，培養(yǎng)交際能力）一、賞一賞 談一談，板書課題，進入第一環(huán)節(jié)：賞一賞 談一談（出示課件）：（播放課件圖片）觀看桂林山水景色 ：（以小組為單位）交流自己的感受、體會 教學活動2（培養(yǎng)聽、讀能力）二、聽一聽 學一學（出示課件）1．聽一聽：（播放課件錄音）看書傾聽 2．學一學：感受學習朗讀技巧 教學活動3（學會誦讀，掌握技巧）三、比一比 說一說（出示課件）1．比一比：抽不同層次的學生朗讀（每生兩段）2．說一說：自己感覺誰讀得好，能說出為什么。二、過程與方法，能全身心地感受和想象文中美景，并能小組交流自己的感悟，掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。三、課堂小結：【PPT出示】師：孩子們，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的 山，讓我們仿佛步入了人間仙境。是這些嗎？【ppt出示桂林山的特點】讀一讀吧。）感受漓江水的特點?！綪PT出示課題】（齊讀課兩遍，隨機板書）二、學習第二、三自然段。本課之所以扣人心弦，是因為在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。這些對學生來說，既是提高語文能力最需要、而目前的語文課有所缺失的，也是—個“陌生的秘密”。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。奇山含秀危峰險，人入畫中更添情。再看這個（換圖⑤），這樣的山怎么樣啊？（生齊）這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山。你想起什么句子了？生：“桂林的山真險啊！一座座拔地而起，各不相連。瑕是玉石上的瑕疵，也就是玉石上的斑點、污點、缺陷等等。師：（指第二句詩）這是第幾自然段？生：第二段。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。師：蕩什么舟？是大船嗎？生：小舟。師：“賞”是什么意思？生：欣賞。你說。師：作者是看著地圖介紹漓江好，所以他才去，是這樣嗎？他是怎么去的，你說。師：上來就是“秀”嗎？生：奇。（學生各自讀練）師：這一段中有個“怪石嶙峋”是什么意思。好讀吧。”，也要變讀為“呀”的音。生：（讀文，教師打了手勢）像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千??師：奇峰羅列，形態(tài)萬千，是山奇的總結，聽我怎么讀（范讀）你來。生：我攀登過峰巒雄偉的泰山??師：泰山峰巒雄偉，你讀得雄偉嗎？想想剛才讀大海波瀾壯闊那句話是什么氣勢。師：對，（教師板書“畫中游”）山水相依感覺像是在畫中游。（教師板書“山水相依”）師：對了，山水相依，誰也離不開誰。師：又變成另一條黃河了。（笑聲）生：“這樣”是說桂林的山水很有特點。師：對，那這第四段寫什么？你說?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山??”師：多美呀?。ń處熡懈星榈刂刈x此句，再重來。師：漓江的三個特點，第一個靜。一個事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？生：特點。師：不是比喻，你說。（學生齊讀此段，教師在關鍵處提示：欣慰、驚喜、贊嘆）好，請坐。生：（讀文）“我看見過波瀾壯闊的大海..岸在后移。徐緩的柔和的；你要讀驚奇的，就要比較快了，讀。有聲有色，開始。知道了吧？讀過課文嗎？生：讀了?！肮鹆稚剿泵鑼懙氖枪鹆值氖裁?？生：風光。從國家整個方位來看，在我們國家的西南。（教師板書“桂林”）請講?！眴枺哼@幅畫是誰畫的？小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。（媒體出示該段內(nèi)容）抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。（1）萬里長城真長啊，長得（）。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。二、初讀感知。教學難點：學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。師：同學們，這黃山美吧！其實，在我們祖國有很多這樣的大好河山，希望有機會同學們都能去觀賞觀賞?！豆鹆稚剿方虒W課例生：黃山的松真險啊。有沒有什么不同之處？生：第二自然段的排比句很少有四字詞語，第三自然段的排比句中有很多的四字詞語。”你能不能應用課文中的句子來說。師：不錯，能不能很快地說出桂林的山的特點？ 生：奇 秀險《桂林山水》教學課例師：桂林的山的特點是：奇 秀險（板書）同學們，你們看，在這一段文字中有許多四字詞語。生：背第二自然段師：好，同學們，你們看這個句式，有發(fā)現(xiàn)什么? 生：這是一個排比句。）如果這段文字換成：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。誰想第一個讀給大家聽？ 生1：讀第二自然段師：讀得多好??！老師還有一個小小的建議，讀的時候稍微慢點兒，讓我們慢慢地體會。師：知道哪個字是第一的意思嗎？ 生：甲師：既然是天下第一，那么我們應怎樣讀？ 生：桂林山水甲天下師：好，繼續(xù)?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來。希望同學們能《桂林山水》教學課例夠反復朗讀課文，學習作者駕馭語言的能力，并運用于語文寫作中去！四．拓展延伸游玩了桂林，安徽有什么美景可以推薦下，仿照課文，搜集相關資料，寫一篇小短文。板書：水的特點靜清綠（2）情境置入當作者蕩漾在漓江上，看到漓江的水如此的靜，不禁贊嘆道—— 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 當作者看到漓江的水如此的清，不禁贊嘆道—— 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；當作者放眼望去，看到漓江的水如此的綠，不禁贊嘆道—— 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。！大家預習時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢？教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是美。教學重點：理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。⑵ 培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。教學難點：對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。）三．認知貫通（一）、再讀課文，說說課文寫了什么？并劃分段落結構 第一自然段寫了我們來觀賞桂林山水。板書:山的特點奇 秀險(拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立怪石嶙峋)(4)二、三自然段的句式放在一起對比一下，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么異同？ 都是排比句,都有比喻句。五．布置作業(yè) 1．抄寫生字詞。讓學生在課文的學習中受到這《桂林山水》教學課例方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的《桂林山水》教學實錄出示音樂：我想去桂林呀我想去桂林 可是有時間的時候我卻沒有錢 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了錢的時候我卻沒時間 在校園的時候曾經(jīng)夢想去桂林 到那山水甲天下的陽朔仙境 漓江的水呀常在我心里流 去那美麗地方是我一生的祈望............師：同學們，有聽過這首歌嗎?這節(jié)課我們就一起到這位歌手心心念念的地方去看看吧，哪兒呢？ 生：桂林師：那是什么吸引人們?nèi)ス鹆帜兀?生：桂林的山水齊讀課題（出示課題：桂林山水)師：有同學去過桂林嗎？師：沒有的話，那么老師就帶著你們一起去游山玩水!(出示課文，