【正文】 開頭概括寫特點(diǎn)，結(jié)尾抒情或總結(jié) 首尾呼應(yīng)要注意，結(jié)構(gòu)完整是一篇。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（1）說說作者描寫角度“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫；“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。這篇課文的結(jié)構(gòu)對(duì)你寫作文有什么啟示？（學(xué)課文，要先理清條理；寫作文，要先擬好提綱。教學(xué)程序：一、明確要求，定目標(biāo)出示本單元習(xí)作要求：默讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容（寫景）揭示單元習(xí)作任務(wù)：學(xué)習(xí)寫景寫作方法，完成寫一處景物二、揭示課題，學(xué)擬題揭示課題:從課題看，這是哪類文章？（寫景）這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處？小結(jié)：寫作文，要給作文擬一個(gè)合適的題目。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫景物的方法。理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。堅(jiān)持讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，使學(xué)生的讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。2．練一練：把自己想好的內(nèi)容在練習(xí)本上寫下來。（引用、對(duì)比反襯烘托、相同句式的排列、總結(jié)概括），感悟意境，激發(fā)喜愛之情。理解重點(diǎn)詞句。，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。作者的寫法特點(diǎn)明顯，能夠抓住景物的特點(diǎn)，利用對(duì)比、烘托、排比的手法來描寫，值得小學(xué)生來學(xué)習(xí)、借鑒。真好！你真愛愛動(dòng)腦筋的。哦，你真是一個(gè)善于解決問題的孩子。哦，你找到了描寫桂林山的特點(diǎn)的句子。（4）師：來，你說。【PPT出示漓江水的特點(diǎn)的句子】（4）師：（師范讀）作者在寫漓江水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用什么修辭手法呢？（5）師：對(duì)，運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，把漓江的水寫的更美了?。?）師：讓我們一起來讀出對(duì)漓江水的喜歡和贊美吧?。R讀）（7）師：讀的真好！你來讀一下！（記住，要讀出你對(duì)漓江的喜歡和贊美之情呀！讀的真好，老師為你喝彩。接下來，讓我們一起去看一下吧！【PPT出示桂林美景圖】（2）師：這些只是桂林山水美景的一個(gè)縮影。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（1）師：上課，同學(xué)們好！（2）師：在我國廣西有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，一年有很多的游客到這里來旅游，它是哪里呢？對(duì)，是桂林山水。復(fù)習(xí)排比、比喻和擬人的修辭方法。每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn)，學(xué)生似曾相識(shí)，少有興奮點(diǎn)。你看，初讀課文內(nèi)容新、詞語多，需多花時(shí)間讀好課文。桂林山水有什么獨(dú)特的美，有什么體悟，這種美是用怎樣的詞語、句式、段式等形式表達(dá)的。在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有。這可難倒了學(xué)生。這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個(gè)自然段，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難，所以，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。生：（齊讀）幕名觀賞蕩舟行，靜水清清碧玉凝。師：咱們這兒的山都連著。師：像大象，現(xiàn)在因?yàn)榕臄z角度的問題，看不太清楚，其實(shí)前面是象鼻子，后面是大象的身子，還有小道可以上去。師：這就是駝峰山，在桂林的一個(gè)公園里面。（教師換圖②）這座山在桂林的市中心，叫伏波山，是不是危峰兀立，這就叫拔地而起，突然平地就起了一座山。生：“真是舟行碧波上，人在畫中游”師：還有嗎？生：“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。師：不是干凈，無瑕才是干凈?？匆娺@圖片，你想起書上哪些句子，或哪個(gè)詞？生：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山?！睅煟海ㄖ傅谝痪湓姡┻@是第幾自然段？生：第一段。生：（讀此行板書）奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)。（教師板書“水”）靜靜的水當(dāng)然流起來是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。師：再換一個(gè)。師：（板書“蕩舟”）我說蕩舟行不行？生：行。師：對(duì)什么樣的事物才能用欣賞這個(gè)詞啊？生：給人欣賞的舒服的東西。（板書“觀賞”）什么叫觀賞？“觀”就是？生：看。你說。誰能找一個(gè)詞，叫什么而來？或者叫什么名氣？聽說這兒有名氣，他就去了。師：在天下數(shù)第一。我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。師：三個(gè)什么？生：又靜又清又碧。那么誰告訴我這該怎么寫？（指板書“靜、清、碧”的下面）生：秀。（學(xué)生齊讀）好，請(qǐng)坐。（學(xué)生各讀、背）師：各自自己再練一次。師：我聽你讀得一點(diǎn)也不怕?。ㄐβ?，教師范讀）你再讀（生讀）你讀這一次，我打斷你這么多次，這么長時(shí)間，對(duì)不起！生：沒關(guān)系?。ū娦Γ煟簽槭裁礇]關(guān)系。“兀立”，直直地立著。（教師講這段話時(shí)，順手板書了一些拼音，從略）我打斷你好半天，有意見了吧？（生笑一笑）好吧，你接著讀。第二段的“真靜”“真清”不變，還讀 “ɑ”，因?yàn)椴荒馨?“gɑ”拼成“嘎”來讀，不符合語言習(xí)慣，所以還讀 “ɑ”，但“真綠啊”，“綠”的尾韻是 “252。師：秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀啊）那個(gè)“秀”后面的“啊”，讀“哇”的音。師：對(duì)呀！怎樣表現(xiàn)這越來越驚奇？（教師打了三個(gè)手勢(shì)，一個(gè)比一個(gè)高揚(yáng)）懂了嗎？跟著我的手勢(shì)讀。生：紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。再來。你們提前背了第四段，我們順便就學(xué)了第四段。生：畫中游。明白了嗎？生：明白。師：這叫什么，山水??生：相依。對(duì)不對(duì)呀？生：對(duì)。師：是啊，讓戈壁的太陽一曬，大風(fēng)一吹，過不了多久就成了禿山，再過多少年，風(fēng)化了！桂林的水，漓江，你把它放到黃土高原上美嗎？生：不美。師：你心里明白但沒說清楚。師：不要四個(gè)“這樣”就不美了？生：不要這幾個(gè)“這樣”就好像不是這樣??（笑聲）師：還沒講清楚，你說了一句繞口令。但我對(duì)作者的寫法沒有理解。（學(xué)生齊背此段）師：剛才讀第二段的時(shí)候，說那是寫漓江，桂林的水是吧！第三段大家讀過一次了，那是寫桂林的什么？生：山。（學(xué)生齊背誦此段，教師隨機(jī)指導(dǎo)）再找個(gè)同學(xué)背一遍，你來。師：誰還想讀或者背誦哪一段？生：我背的是最后一段。“舟行什么？”生：碧波上。師：對(duì)了，說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？生：特點(diǎn)。生：漓江的水靜、清和綠。師：對(duì)了，漓江和它們都不一樣。生：就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。生：在這兒說漓江與大海一樣，比大海??師：比大海還大？生：用大海來比喻桂林山水。這段是不是主要在寫漓江，在寫桂林的水，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。還有沒有？你覺得自己有進(jìn)步了，可以站起來，要敢于肯定自己，好了，大家再讀一遍。注意啊，表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。師：拿上書，開始。師：大家一起來讀，我給打拍子，人家唱歌打拍子，我們讀書也打拍子。生：（讀文）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石??”師：好像你一點(diǎn)也不激動(dòng)??！水清得連江底的沙石都可以看見，你不激動(dòng)、不驚喜嗎？怎么表現(xiàn)自己內(nèi)心的驚喜呢？（教師示范此句，此生學(xué)讀）對(duì)，你要激動(dòng)是奔放的狀態(tài)；你要靜就是比較柔比較慢。重新開始。師：對(duì)了，有感情。生：（讀第一段，語氣不太好）師：我要求你朗誦。當(dāng)然這篇課文主要還是介如桂林的什么和什么？生：山和水師：因?yàn)楣鹆炙宰鳛槊麆?，它主要是山和水。師：描述風(fēng)景描述風(fēng)光。但是這兩個(gè)字放在一起就是指風(fēng)景、風(fēng)光。師：有山有水才叫山水嗎？沒山?jīng)]水能叫山水不能？生：??師：我畫了一幅畫，上面就一片平地，有小樹林有兩間小草房，那叫不叫山水？生：不叫。師：對(duì)，在廣西壯族自治區(qū)。生：桂林是我國的一個(gè)城市。那位同學(xué)先舉手，你起來，看我寫什么。六、布置作業(yè)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。誰能把它的這種魅力感染給大家。交流。師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。（練讀、指名讀、齊讀）遷移句式，完成填空。師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。師小結(jié)過渡：人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。此時(shí)，你最想說些什么呢？（板書：甲天下）理解“甲天下”能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？ 生讀，后齊讀。教學(xué)步驟：一、激趣 導(dǎo)入。理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀課文3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。生：老師再見。師：寫得真好，還有嗎？生：黃山的松真美啊，千姿百態(tài)，猶如仙女一般，在山水之間翩翩起舞；黃山的松真綠啊，蒼翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧奪天工，瑰麗風(fēng)光；黃山的松真奇啊，那翠綠的枝條，彎彎曲曲地長著，有的長在峰頂上，有的長在石壁上，還有的長在大石塊上，那景色別提有多好看了。師：好，同學(xué)們，我知道黃山松的特點(diǎn)還有很多很多。生：“黃山之美始于松”師：能用一個(gè)來形容我們的黃山松嗎？用上書上的句式來說說。師：同學(xué)們，讓我們一起回顧這美麗的畫卷，當(dāng)你看到這美麗的畫卷，想到了哪些四字詞語嗎？想到了就舉手說。師：里面都有比喻。師：同學(xué)們，當(dāng)作者蕩漾在漓江上，看到這么奇的山，他不禁贊嘆道： 生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的秀，他不禁贊嘆道：生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；《桂林山水》教學(xué)課例師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的險(xiǎn)，他不禁驚嘆道：生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。師：“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像、像、像。師：還可以再險(xiǎn)一點(diǎn)。師：好，咱們繼續(xù)找找描寫山特點(diǎn)的，找到了嗎？誰讀給大家聽？生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。還從哪兒看出來？ 生：都是寫漓江的水，每一個(gè)分句的句式都相同。師：這么美的水，這么美的文字，也許大家已經(jīng)映在腦海里了，試試看。師：對(duì)