微課桂林山水教案(存儲版)
【正文】 然一體，給讀者以強烈的藝術感受。如果這時候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學生的情緒，更好的激發(fā)學生的朗讀興趣。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。如：第二句讀好“啊”的音變［靜 ?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a）］?！豆鹆稚剿吩u課稿孟凡紅今天我聽了喬老師的《桂林山水》一課，我們聽了以后，覺得喬老師這堂課是一堂高質(zhì)量的課，在教師中有一定的示范作用。因而，學生學習比較輕松，感覺快樂，從而課堂上也十分活躍。課堂上每個學生都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。對于我來說，學習是主要的，很多課上的精彩片段讓我受益很多，我還處于學習積累經(jīng)驗的階段，對于聽的課也只是一些比較初淺的認識，我就寫一點陳老師上的《桂林山水》的課的感受和體會。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美！再者，陳老師注重學生讀音的練習和朗讀習慣的訓練，在教學環(huán)節(jié)中讀準音變的字，注重發(fā)揮學生的想象，還有，陳老師在教學過程中注意到了課文總分總的結(jié)構，這個環(huán)節(jié)也說的比較清楚，學生也能很好的理解。其實，通過這個詞的教學，學生受益不止是掌握了兩個詞，而是掌握了一類詞，因為他掌握了一種學詞方法?？梢圆捎脤W生想像讀、同學合作讀、師生合作讀等形式來讀，效果會更好。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，??不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考??”。在學習過程中引導學生邊讀書邊思考，邊讀書邊勾畫，做簡單的批注，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的習慣。如：總結(jié)第二自然段的學習方法，遷移到第三自然段的學習。在這兩個重點段落的處理中，教者又一次進行整體的把握，如“抓住水的什么特點進行描寫？”在領悟課文的寫法上，教者進行總結(jié)，抓住總、分、總的構段方式，這是從寫法上對課文的整體把握。另外還讓學生有空多欣賞祖國的大好河山，并用自己的筆把美景記錄下來，豐富學生語文生活。二、把握第二學段的特點，詞語教學頗具特色。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠?！?在教學中，喬老師能照顧差生。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。例如：喬老師在教學第二自然段時，先讓學生觀察圖畫、投影漓江的水、波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江的水。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。三、緊扣重點詞體會感情。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。再比如“連綿不斷的畫卷”的朗讀指導等，老師都比較注重技巧的傳授的。一、課前播放桂林山水圖片，讓學生的情緒為之興奮，為下面的學習打下了基礎。校園的草真綠啊，綠的仿佛像一塊塊的綠茵茵的地毯。這句話讀起來朗朗上口，作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這么奇麗？對了，是排比和比喻。“我看過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（4）和原句對比讀，你有什么感覺?激情點撥既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?理清敘述順序，小結(jié)方法。2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。用排比來抒情，節(jié)奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。我們一起來讀一讀吧。原來漓江的第三個特點是綠。今天，老師就要帶著大家一起走進桂林山水，進行一次愉快的旅行。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水被稱為天下第一，是因為什么呢？是漓江的水？還是桂林的山？我們來讀第二自然段。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山水以它的獨特魅力吸引著萬千旅客，而今天我們要學習的《桂林山水》這篇課文，是一篇不可多得的寫景佳作，那么作者運用怎樣的文字和方法，將桂林山水的美景展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們就一起去書中尋找吧。學習的《桂林山水》，我們知道，對比的手法在寫景中同樣適用。校園的花真高啊，高的像一把把撐開的傘。(2）感悟作者表達“綠”的精妙。做游戲：三個同學拿著分別是靜、清、綠的三個牌站在講臺上，老師把三個特點的牌子拿在手，分別指名上講臺找對稱的牌子。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現(xiàn)了，你找到了嗎？同學們真能干，這么快就找到了。文章遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。另外老師在初讀后，
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