【正文】 這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深 厚的感情。（課件出示）你覺得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？請(qǐng)把它圈下來(lái)。這么多呀！看來(lái)大家真是英雄所見略同?！睅煟哼@個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人 的一句。學(xué)生品讀語(yǔ)句。下面讓我們走進(jìn)“重披象鞍”這一場(chǎng)景。人在臨終前，大概會(huì)回想往事，努力不留遺憾。預(yù)設(shè)：重披象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家找到體現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧人性化的地方。（2分鐘）二、質(zhì)疑探索，小組合作（一）帶著問題閱讀通過你聲情并茂的講述，我們?cè)僖淮沃販亓诉@個(gè)感人的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：通過入情入境的品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。過程與方法：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。再見了，嘎羧。三、深情獨(dú)白結(jié)束課件《悲傷小夜曲》響起師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場(chǎng)）去和我的（戰(zhàn)友）會(huì)合。師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？（是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖）它這是在自掘墳?zāi)拱?！重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們）。 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對(duì)石頭親了又親？師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。（村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧）村長(zhǎng)來(lái)了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——老人和孩子來(lái)了，他們捧著（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。1．從嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ？（對(duì)戰(zhàn)象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰(zhàn)甲）“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？（二）感悟文體，互動(dòng)交流學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。）師引導(dǎo)到重情重義上！二、感悟文本（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導(dǎo)師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。打洛江邊念戰(zhàn)友。英雄垂暮近黃泉。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。】六、板書：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動(dòng)作 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 英勇 心中有情 莊嚴(yán)歸去 忠誠(chéng)【設(shè)計(jì)意圖：旨在力求突出重點(diǎn)，反映課文的思想，做到簡(jiǎn)明扼要而不偏離教學(xué)目標(biāo)。】五、作業(yè)尋找感動(dòng)：課文中還有哪些令你感動(dòng)、讓你深思的語(yǔ)段？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。像這樣寫人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦。展示動(dòng)物世界的神奇，描寫動(dòng)物的情感世界，正是動(dòng)物文學(xué)的迷人之處。這節(jié)課，我們用品細(xì)節(jié)的讀書方法，體會(huì)到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感?！克?、課外書屋，閱讀推薦?？梢宰寣W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、討論，質(zhì)疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學(xué)習(xí)理念?！睂W(xué)到這兒，誰(shuí)真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的充分結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，避免平鋪，長(zhǎng)文短教。它沒有到祖宗留下的象冢。小組合作學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。在面向全體學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過渡。選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)。同學(xué)們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰(zhàn)象的心靈。請(qǐng)大家先交流一下，發(fā)表你們的見解。）【設(shè)計(jì)意圖：旨在理解課文的基礎(chǔ)上提煉文章的表達(dá)特點(diǎn)，重視語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的運(yùn)用，便于指導(dǎo)寫作。1）領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)法總結(jié) ① 同時(shí)出現(xiàn)剛才學(xué)的四個(gè)句子。（可略）② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重學(xué)法指導(dǎo)，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，倡導(dǎo)個(gè)性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發(fā)心靈與文本之間的對(duì)話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實(shí)現(xiàn)讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一、讀與思想教育的結(jié)合、讀與人文精神的內(nèi)化。（可略）②