【正文】 人們泣不成聲。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。許多人泣不成聲。（三）學生匯報，相機引導教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。自掘墳墓共長眠。重披戰(zhàn)甲憶當年。教學過程：一、詩文導入：同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情?！康谒钠骸蹲詈笠活^戰(zhàn)象》第二課時教學設計《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計大東流學校蘆貴娥 教學目標：繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)進一步落實教學目標，長文短教的課堂會留給學生們更多的練習、思考和想象的空間?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)因勢利導，不失時機地向?qū)W生推薦沈石溪的其他動物小說，培養(yǎng)了學生的讀書習慣，又讓學生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學生的讀書熱情。這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考?！咳⑼卣寡由?，升華主題：羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設計意圖：旨在對本節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納總結，加深學生對課文思想內(nèi)容的理解，對嘎羧精神品質(zhì)的深化，進而對學生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點。其中有引，有導，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學形式。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸“它死了?！浚ㄈ鄯拧獙W法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……請同學們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。學生練筆……【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學目標，激發(fā)學生在深度感悟理解的基礎上有表達的欲望。嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。同學們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義?！?)《單元導讀》提示我們學習這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。② 再讀讀這兩個句子，同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩句話都是對嘎羧的語言、動作描寫?！靠偨Y寫法，讀寫結合。” ① 指名讀。” ① 指名讀。（可略）② 質(zhì)疑問難，尋求答案。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會說些什么呢？ ④齊讀句子?！?①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問？ ③想象說話，加深理解。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。為下面問題的提出做鋪墊，同時把學生引向文本。上節(jié)課我們初讀了課文，帶著自己的思考和感受我們認識了最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。教學重難點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。引導學生在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計教材分析：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場：過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場一段。）是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。師引讀：是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？生答。師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）出示：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景?！窘虒W程序】第二課時一、復習導入今天，當我們再一次走進《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？師板書：英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。【教學方法】朗讀法、合作研討法?！窘虒W準備】１、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解?！窘虒W重點】學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。板書設計 最后一頭戰(zhàn)象