【文章內容簡介】 學生練筆……【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學目標，激發(fā)學生在深度感悟理解的基礎上有表達的欲望。在面向全體學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡?！浚ㄈ鄯拧獙W法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……請同學們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。小組合作學習，老師巡回指導。（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！睂W到這兒，誰真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）【設計意圖：此環(huán)節(jié)關注語文的人文性和工具性的充分結合，其教學設計有梯度，避免平鋪，長文短教。其中有引，有導，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學形式?？梢宰寣W生主動參與學習、討論，質疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學習理念?！咳?、拓展延伸，升華主題：羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設計意圖：旨在對本節(jié)課所學內容進行歸納總結，加深學生對課文思想內容的理解，對嘎羧精神品質的深化，進而對學生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點?！克?、課外書屋，閱讀推薦。嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細節(jié)的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內心情感。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學的迷人之處。這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)因勢利導，不失時機地向學生推薦沈石溪的其他動物小說，培養(yǎng)了學生的讀書習慣，又讓學生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學生的讀書熱情?！课濉⒆鳂I(yè)尋找感動：課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)進一步落實教學目標，長文短教的課堂會留給學生們更多的練習、思考和想象的空間?！苛鍟?最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰(zhàn)場 英勇 心中有情 莊嚴歸去 忠誠【設計意圖：旨在力求突出重點，反映課文的思想，做到簡明扼要而不偏離教學目標?！康谒钠骸蹲詈笠活^戰(zhàn)象》第二課時教學設計《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計大東流學校蘆貴娥 教學目標：繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學準備：師準備教學課件，生熟讀課文。教學過程：一、詩文導入：同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳墓共長眠。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導到重情重義上！二、感悟文本（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？（二）感悟文體，互動交流學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。（三）學生匯報，相機引導教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。1．從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ？（對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲）“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）村長來了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——老人和孩子來了，他們捧著（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳