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最后一頭戰(zhàn)象第二課時名師教學設計(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁面
 

【文章內容簡介】 學生練筆……【設計意圖:此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學目標,激發(fā)學生在深度感悟理解的基礎上有表達的欲望。在面向全體學生全面發(fā)展的基礎上,培養(yǎng)學生的個性特長,實現學語文向用語文的過渡?!浚ㄈ鄯拧獙W法運用]共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……請同學們以四人小組為單位,再選擇一兩句,用上剛才的品讀方法,再次走進嘎羧。小組合作學習,老師巡回指導。(四)[收——]嘎羧“忠誠”的回歸“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”學到這兒,誰真正明白了:嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢?它為什么要和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起?(全班交流……)【設計意圖:此環(huán)節(jié)關注語文的人文性和工具性的充分結合,其教學設計有梯度,避免平鋪,長文短教。其中有引,有導,有放,有收,采用環(huán)環(huán)相扣,步步有提升的“螺旋式上升”教學形式??梢宰寣W生主動參與學習、討論,質疑,明白發(fā)現問題比解決問題更重要的學習理念?!咳?、拓展延伸,升華主題:羧走了,從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武,從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己,我們漸漸地讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經灑過鮮血的土地,忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴,這是一位重情重義的英雄!讓我們永遠銘記著嘎羧,永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象!出示詩歌,齊誦:《戰(zhàn) 象 魂》 【設計意圖:旨在對本節(jié)課所學內容進行歸納總結,加深學生對課文思想內容的理解,對嘎羧精神品質的深化,進而對學生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響,有效地體現語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點?!克?、課外書屋,閱讀推薦。嘎羧雖然只是動物,但它折射的卻是人類的情感,帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課,我們用品細節(jié)的讀書方法,體會到了嘎羧像人一樣豐富的內心情感。和人一樣,動物也有自己的愛憎,自己的智慧,自己的情懷。展示動物世界的神奇,描寫動物的情感世界,正是動物文學的迷人之處。這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多,《課外書屋》向我們這樣推薦?!驹O計意圖:此環(huán)節(jié)因勢利導,不失時機地向學生推薦沈石溪的其他動物小說,培養(yǎng)了學生的讀書習慣,又讓學生受到一次人文性教育的熏陶,激發(fā)了學生的讀書熱情?!课濉⒆鳂I(yè)尋找感動:課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段?請有感情地讀一讀吧?!驹O計意圖:此環(huán)節(jié)進一步落實教學目標,長文短教的課堂會留給學生們更多的練習、思考和想象的空間?!苛?、板書:2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰(zhàn)場 英勇 心中有情 莊嚴歸去 忠誠【設計意圖:旨在力求突出重點,反映課文的思想,做到簡明扼要而不偏離教學目標?!康谒钠骸蹲詈笠活^戰(zhàn)象》第二課時教學設計《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設計大東流學校蘆貴娥 教學目標:繼續(xù)練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點:掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點:從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學準備:師準備教學課件,生熟讀課文。教學過程:一、詩文導入:同學們,老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩,大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳墓共長眠。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉,一個響亮的名字涌上心頭,這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰(zhàn)象,上節(jié)課我們初讀了課文,對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解,那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示:這是一頭──的戰(zhàn)象。)師引導到重情重義上!二、感悟文本(一)嘎羧總體印象,讀書方法指導師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內心世界,悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文,思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意,又有哪些句段讓你感動,就把它們都勾畫下來,可以一旁寫上你的感受。在讀書之前,請同學們注意,這篇課文很長,我們要用一定的方法去讀書,那就是快速瀏覽和用心品讀相結合,誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?(二)感悟文體,互動交流學生默讀后,教師引導學生同桌間進行交流。(三)學生匯報,相機引導教師根據學生的匯報進行相機指導,重點放在如下重點句段:重點句:沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ?(對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲)“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜,內心卻波瀾壯闊,多么深沉的的嘎羧,引導學生讀文重點句:嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。:孩子們,人們是如此舍不得嘎羧,在這龐大的送行隊伍中,(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個人都愛嘎羧)村長來了,他在(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布,村長強忍淚水,對嘎羧說——老人和孩子來了,他們捧著(引讀)香蕉,甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,說——可是嘎羧什么也沒有吃,只——(學生接讀)嘎羧繞著寨子走了第一圈,它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈,它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈,它是在——重點句:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,嘔——嘔——發(fā)出震耳
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