【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，促成學(xué)生在知識(shí)上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。拓展寫話，讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，感悟嘎羧的情感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。五、說(shuō)教學(xué)理念我運(yùn)用的教學(xué)理念主要是：在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，“班班通”設(shè)施能提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)小說(shuō)的人文性特征，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧的品質(zhì)來(lái)確立正確的人生觀和價(jià)值觀。六、說(shuō)教學(xué)方法《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文內(nèi)容較多，篇幅也很長(zhǎng)，如果教師過(guò)多的講解，課堂任務(wù)很難完成，所以必須實(shí)施長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了以下幾種方法：運(yùn)用“班班通”設(shè)施，將教學(xué)內(nèi)容與“班班通”設(shè)施有機(jī)結(jié)合。用精美的圖片和音樂(lè)，形象直觀地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示重點(diǎn)詞句和自學(xué)提示，合課堂重難點(diǎn)突出．＂班班通＂設(shè)施的使用，豐富了學(xué)生的感知，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)，便于學(xué)生理解課文的意境和主旨．以讀代講，以讀感悟。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了瀏覽讀、快速讀、默讀、理解讀，品味讀，齊讀，師范讀等讀書形式，層層深入，感悟嘎羧的人性光輝。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂時(shí)間是有限的，如何讓有限的時(shí)間變得更加有效，學(xué)法指導(dǎo)是重中之重，在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生采取抓主要事件的方法來(lái)學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫，讓學(xué)生圈劃出這些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。我的理解是在不同的文章中有所側(cè)重。在學(xué)習(xí)課文第二部分“重回戰(zhàn)場(chǎng)”的時(shí)候，我放手讓學(xué)生劃、讀、悟，小組合作交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，展示著他們獨(dú)特的視角。最后小練筆的設(shè)計(jì)，更是讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷！拓展閱讀，深化單元的主題思想。七、說(shuō)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在讀中感悟。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)情感，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)階段安排的“讀與思，讀與寫有機(jī)結(jié)合”的學(xué)習(xí)任務(wù)。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題課文的一二自然段向我們描述了戰(zhàn)象打仗的場(chǎng)面，以及嘎羧為什么會(huì)成為最后一頭戰(zhàn)象，文字淺顯易懂，因此我抓住這兩個(gè)自然段，用“班班通”設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入，不僅不露聲色的再現(xiàn)了文章內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生初步感受到了戰(zhàn)象的英勇，從心底對(duì)最后一頭戰(zhàn)象生出崇敬之情，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）速讀課文，了解主要內(nèi)容本課篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中從整體入手，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了嘎羧臨死前做的哪幾件事？這樣通過(guò)抓住主要事件的辦法不僅讓學(xué)生很快地把握了文章的主要內(nèi)容，而且一下子就找到了切入文章的突破口，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。（三）抓重點(diǎn)句段，品讀感悟披掛象鞍找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有著深厚感情的句子，畫下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。讓學(xué)生真切地體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的懷念是一頭戰(zhàn)象沉淀在心中多年的情感，通過(guò)指名讀，邊讀邊想象，體會(huì)嘎羧豐富的內(nèi)心情感。重回戰(zhàn)場(chǎng)閱讀并不是被動(dòng)的接受，而是應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。自己觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高理解課文的能力。因此本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生用品細(xì)節(jié)的讀書方法，自己先自學(xué)，再匯報(bào)交流。莊嚴(yán)歸去學(xué)到這部分，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，我讓學(xué)生讀并說(shuō)感受，用小練筆“我想對(duì)嘎羧說(shuō)：”再輔以音樂(lè)、課件等“班班通”資源，將學(xué)生的情感推向高潮。（四）拓展延伸，升華情感教師小結(jié)了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并給學(xué)生推薦了作者寫的別外幾篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，其目的就是進(jìn)行單元整合，有意識(shí)的滲透單元主題——感受動(dòng)物豐富的情感世界。九、說(shuō)應(yīng)用我在課堂教學(xué)中運(yùn)用了“班班通”設(shè)施，將“班班通”設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。“班班通”工程，通過(guò)視聽結(jié)合，聲像并茂，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界。首先，我用“班班通”設(shè)施播放戰(zhàn)象的畫面，并輔以音樂(lè)，既形象直觀，又激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著，我用“班班通”設(shè)施相機(jī)出示課本中的重點(diǎn)詞句，不僅再現(xiàn)了文章的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到了戰(zhàn)象的英勇，體會(huì)出嘎羧的內(nèi)心世界，而且讓學(xué)生通過(guò)“班班通”設(shè)施，學(xué)會(huì)如何收集信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，及時(shí)反饋。最后，我用“班班通”出示了作者沈石溪的另兩篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》的封面。精美的圖片既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又整合了單元要求?！鞍喟嗤ā边\(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高，也是素質(zhì)的提高；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是享受一種高層次的教學(xué)?！鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用，使學(xué)生不但更好地理解課文內(nèi)容，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，從多方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧的內(nèi)心世界，誘發(fā)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情緒，突出了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿8篇《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬戰(zhàn)友傘兵“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。二、析學(xué)生所教班學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍，能夠進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。三、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中嘎羧的動(dòng)作及神情變化，集體交流，感情朗讀，加深感悟。能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。思維教育的滲透點(diǎn)：體會(huì)戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫戰(zhàn)象的動(dòng)作及神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，投影片若干張五、說(shuō)教學(xué)本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以學(xué)生為主體的“讀悟式”教學(xué)模式，以集體交流，感情朗讀，加深感悟?yàn)橹饕谡n形式。以讀為本，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》說(shuō)課稿2一、課文簡(jiǎn)說(shuō)這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動(dòng)物小說(shuō)，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。二、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。速讀課文，了解課文。了解課文大概。整體感知課文內(nèi)容。交流感受深的句子。感情朗讀課文。三、特色“放手”是我本節(jié)課的特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長(zhǎng)，如果教師過(guò)多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學(xué)生自己解決，養(yǎng)成學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》說(shuō)課稿3各位評(píng)委老師：你們好！今天我說(shuō)課的題目是《令人感動(dòng)的情義世界——》。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。說(shuō)教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來(lái)的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長(zhǎng)的文章，因此我這次努力做到的是對(duì)長(zhǎng)文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教的嘗試。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及教材，我確立了這樣的目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用較快速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，做到有感情的朗讀；從課文的相關(guān)語(yǔ)句感受戰(zhàn)象嘎羧的重情義的情懷；學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫的語(yǔ)句，品析文章語(yǔ)言，體會(huì)課文的相關(guān)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受戰(zhàn)象的形象，指導(dǎo)感情朗讀。說(shuō)教學(xué)特色從整節(jié)課來(lái)看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)基本上照顧到了語(yǔ)文基本能力的綜合培養(yǎng)，課堂設(shè)計(jì)的特點(diǎn)最主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：在對(duì)三個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)的時(shí)候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導(dǎo)方式，課堂上進(jìn)行聽說(shuō)讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學(xué)習(xí)。三個(gè)場(chǎng)面的學(xué)習(xí)用一根情感線索作為紅線把幾個(gè)片段聯(lián)系起來(lái)，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進(jìn)而提煉文章中心、總結(jié)寫作手法這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律。在感性理解的基礎(chǔ)上，理性的分析了作者的表達(dá)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于文本較長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)的內(nèi)容，這次具體來(lái)談的是第二課時(shí)的教學(xué)。第一課時(shí)做到對(duì)課文的熟讀以及字詞等基礎(chǔ)性任務(wù)的掌握，找出來(lái)自己感動(dòng)的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時(shí)光做了哪三件事。復(fù)述課文?！驹O(shè)計(jì)思路】這樣來(lái)安排，目的是為了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉和情節(jié)的充分把握，能夠整體來(lái)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系，也為下節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)言品析打好基礎(chǔ)。第二課時(shí)第一環(huán)節(jié)：真情導(dǎo)入老師用飽含深情的語(yǔ)言，在音樂(lè)的襯托下，回顧文章的背景、脈絡(luò)，奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。老師：（配樂(lè)）在西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來(lái)了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”（板書課題）接著引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。（板書）然后通過(guò)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)戰(zhàn)象品質(zhì)的理解回答，總結(jié)得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。第二環(huán)節(jié)：品讀感悟（出示課件）問(wèn)題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生速讀課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)、探討、交流：場(chǎng)景一：重披戰(zhàn)甲老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘠羧見(jiàn)到象鞍時(shí)“一下子安靜下來(lái)”“吹去灰塵、摩挲”“淚光閃閃”（板書：摩挲、