【文章內(nèi)容簡介】 見到久別重逢的老朋友?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?）“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！保◤倪@里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）（4）“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）（5）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）（6）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）（7）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。[引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點(diǎn)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。] [選擇典型的語句，以課件方式投影在屏幕上，幫助學(xué)生理解品味]三、激發(fā)情感，以情促寫嘎羧走了，從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這就是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！同學(xué)們，此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）四、拓展延伸，推薦作品著名的動物小說大王，也就是我們這篇課文的作者沈石溪，寫了很多“人與動物，動物與動物”之間的情感故事，比如《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》《斑羚飛渡》等許多優(yōu)秀作品，都很有趣，適合同學(xué)們閱讀，希望你們找來讀一讀，豐富自己的課外閱讀。[以課件方式出示]五、作業(yè)設(shè)計：1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠 英勇 堅強(qiáng)第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計穿梭在文字間，徜徉在真情里 ——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計 安徽省太和縣民安路小學(xué) 魏彩平【教材簡介】《最后一頭戰(zhàn)象》是人教新教材六年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是沈石溪的一篇動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。【學(xué)情分析】《最后一頭戰(zhàn)象》是沈石溪的動物小說，通過調(diào)查訪問，得知全班學(xué)生都比較喜歡沈石溪的作品，讀了沈石溪的作品，都被鮮為人知的動物生活習(xí)性與情感所震撼，同時也被沈石溪細(xì)膩的描述所折服。六年級的學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)能力，能自主學(xué)習(xí)生字詞把握課文內(nèi)容，但對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵 1學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，為理解課文，把握課文情感奠定基礎(chǔ)。【設(shè)計理念】2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。因此，本課教學(xué)我充分尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機(jī)融合，努力構(gòu)建書聲瑯瑯、言語對接、情思飛揚(yáng)的課堂。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探討解決。學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵語句品讀感悟，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會并學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的描寫方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)戰(zhàn)象的資料。制作多媒體課件?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題交流課前搜集的有關(guān)戰(zhàn)象的資料，說說對戰(zhàn)象的了解。多媒體展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)時的課件，說說戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象。師：大象是很有靈性的動物，就是這樣有靈性的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們在掩埋它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象。板書課題，（2最后一頭戰(zhàn)象）齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？或者你想知道什么？歸納有價值的問題。預(yù)設(shè)： A、這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？B、這頭戰(zhàn)象做了什么？ C、課文講了有關(guān)戰(zhàn)象的什么事？【設(shè)計意圖】學(xué)生對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，激起探究的興趣，為理解課文，把握課文奠定基礎(chǔ)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。二、速讀課文，初知大意（一）帶著剛才的問題自主讀課文，試著解決問題。出示自學(xué)要求：快速閱讀課文，勾畫出生字新詞，和學(xué)習(xí)對子相互指認(rèn)，相互交流理解。交流解決剛才的問題。再讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。和學(xué)習(xí)對子交流看看課文可分幾部分?！驹O(shè)計意圖】在實施課堂教學(xué)改革的今天，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們努力的方向。學(xué)生通過自學(xué)才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（二）檢測自學(xué)效果出示文中生字詞，指名認(rèn)讀。威風(fēng)凜凜 排山倒海 勢不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 恍然大悟 斑斑血跡 英武豪邁 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 清波漾漾 震耳欲聾 浴血搏殺劈敵 日寇 香蕉 竹筒 皮革 石碑說說你理解了哪些詞語，還有哪些詞不理解?！驹O(shè)計意圖】六年級學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)生字詞的能力，教師通過檢測，落實字詞教學(xué)的實效。說說課文講了一件什么事，課文是分幾部分?jǐn)⑹龅摹Ｕn文可分四部分記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。三、再讀課文，概括每一部分的內(nèi)容，并為每部分內(nèi)容列小標(biāo)題。第一部分（第14自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭中身負(fù)重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來，成了最后一頭戰(zhàn)象。（標(biāo)題：英雄垂暮）第二部分（第511自然段）嘎羧臨死前重新披上戰(zhàn)甲。（標(biāo)題：重披戰(zhàn)甲）第三部分（1216自然段）嘎羧披著戰(zhàn)甲來到曾經(jīng)作戰(zhàn)的地方緬懷往事。（標(biāo)題：憑吊戰(zhàn)場）第四部分（1723自然段）嘎羧來到百象冢在掩埋戰(zhàn)友遺體地方刨了一個坑將自己埋葬。（標(biāo)題：莊嚴(yán)歸去）【設(shè)計意圖】2011年版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。理清文章順序的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的必備能力。四、學(xué)習(xí)第一部分——英雄垂暮自讀思考：從這部分內(nèi)容中，你看到了怎樣的嘎羧？（1）出示第一自然段：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，大象用象鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從“劈、踩、撲”以及“排山倒海、勢不可當(dāng)”體會戰(zhàn)象的作戰(zhàn)勇猛，殺傷力強(qiáng)大的特點(diǎn)。感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的