【文章內(nèi)容簡介】 的課外閱讀。[以課件方式出示]五、作業(yè)設(shè)計：1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠 英勇 堅強(qiáng)第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計穿梭在文字間，徜徉在真情里 ——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計 安徽省太和縣民安路小學(xué) 魏彩平【教材簡介】《最后一頭戰(zhàn)象》是人教新教材六年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是沈石溪的一篇動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！緦W(xué)情分析】《最后一頭戰(zhàn)象》是沈石溪的動物小說，通過調(diào)查訪問，得知全班學(xué)生都比較喜歡沈石溪的作品，讀了沈石溪的作品，都被鮮為人知的動物生活習(xí)性與情感所震撼，同時也被沈石溪細(xì)膩的描述所折服。六年級的學(xué)生有了一定的語文學(xué)習(xí)能力，能自主學(xué)習(xí)生字詞把握課文內(nèi)容，但對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵 1學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，為理解課文，把握課文情感奠定基礎(chǔ)。【設(shè)計理念】2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。因此，本課教學(xué)我充分尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機(jī)融合，努力構(gòu)建書聲瑯瑯、言語對接、情思飛揚(yáng)的課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探討解決。學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵語句品讀感悟，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。【教學(xué)重難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會并學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的描寫方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)戰(zhàn)象的資料。制作多媒體課件?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題交流課前搜集的有關(guān)戰(zhàn)象的資料，說說對戰(zhàn)象的了解。多媒體展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)時的課件，說說戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象。師：大象是很有靈性的動物，就是這樣有靈性的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們在掩埋它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象。板書課題，（2最后一頭戰(zhàn)象）齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？或者你想知道什么？歸納有價值的問題。預(yù)設(shè)： A、這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？B、這頭戰(zhàn)象做了什么？ C、課文講了有關(guān)戰(zhàn)象的什么事？【設(shè)計意圖】學(xué)生對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，激起探究的興趣，為理解課文，把握課文奠定基礎(chǔ)。這也是本課教學(xué)的重點之一。二、速讀課文，初知大意（一）帶著剛才的問題自主讀課文，試著解決問題。出示自學(xué)要求：快速閱讀課文，勾畫出生字新詞，和學(xué)習(xí)對子相互指認(rèn)，相互交流理解。交流解決剛才的問題。再讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。和學(xué)習(xí)對子交流看看課文可分幾部分?！驹O(shè)計意圖】在實施課堂教學(xué)改革的今天，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們努力的方向。學(xué)生通過自學(xué)才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（二）檢測自學(xué)效果出示文中生字詞，指名認(rèn)讀。威風(fēng)凜凜 排山倒海 勢不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 漫不經(jīng)心 久別重逢 恍然大悟 斑斑血跡 英武豪邁 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 清波漾漾 震耳欲聾 浴血搏殺劈敵 日寇 香蕉 竹筒 皮革 石碑說說你理解了哪些詞語，還有哪些詞不理解?！驹O(shè)計意圖】六年級學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)生字詞的能力，教師通過檢測，落實字詞教學(xué)的實效。說說課文講了一件什么事，課文是分幾部分?jǐn)⑹龅?。課文可分四部分記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。三、再讀課文，概括每一部分的內(nèi)容，并為每部分內(nèi)容列小標(biāo)題。第一部分（第14自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭中身負(fù)重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來，成了最后一頭戰(zhàn)象。（標(biāo)題：英雄垂暮）第二部分（第511自然段）嘎羧臨死前重新披上戰(zhàn)甲。（標(biāo)題：重披戰(zhàn)甲）第三部分（1216自然段）嘎羧披著戰(zhàn)甲來到曾經(jīng)作戰(zhàn)的地方緬懷往事。（標(biāo)題：憑吊戰(zhàn)場）第四部分（1723自然段）嘎羧來到百象冢在掩埋戰(zhàn)友遺體地方刨了一個坑將自己埋葬。（標(biāo)題：莊嚴(yán)歸去）【設(shè)計意圖】2011年版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。理清文章順序的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的必備能力。四、學(xué)習(xí)第一部分——英雄垂暮自讀思考：從這部分內(nèi)容中，你看到了怎樣的嘎羧？（1）出示第一自然段：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，大象用象鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從“劈、踩、撲”以及“排山倒海、勢不可當(dāng)”體會戰(zhàn)象的作戰(zhàn)勇猛，殺傷力強(qiáng)大的特點。感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。誰能有感情地讀讀這段話？指名讀，評價。再讀。（2）還能從哪些詞句體會到戰(zhàn)象殺傷力強(qiáng)大？讀出你的心里感受。（3）這場戰(zhàn)爭敵我雙方傷亡慘重，所有的戰(zhàn)象都中彈倒地。人們在掩埋戰(zhàn)象尸體的時候救活了一頭大象，它叫嘎羧，自此，嘎羧就成了最后一頭戰(zhàn)象。大象能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，嘎羧臨死前做了什么感人的事呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)交流?！驹O(shè)計意圖】課文第一部分主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的英勇，激起學(xué)生對戰(zhàn)象嘎羧的敬重之情，為后文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。五、達(dá)標(biāo)檢測我能辨字組詞劈（）寇（）躁（）搏（）碑（）弊（）冠（）燥（）博（）牌（）通過讀課文，我知道《最后一頭戰(zhàn)象》作者是____，課文以___為序，扣住四個感人的片段：____、____、____、_____。把__（誰）生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來，尤其是對嘎羧___ ___的描寫細(xì)致入微?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂，消化在課堂，保證課堂學(xué)習(xí)的高效。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課說說課文主要講了一件什么事。戰(zhàn)象嘎羧臨死前做了那幾件事?！驹O(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)回憶，架起新舊知識的有效鏈接之橋。二、抓住細(xì)節(jié)，品讀課文師：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇動物小說，它的作者沈石溪先生說：“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感?！蹦敲矗闹械母卖鹊降子惺裁礃拥那楦?，作者又是怎樣表現(xiàn)它的情感的呢？就讓我們再次走進(jìn)嘎羧的故事。請大家默讀課文，勾畫出能表現(xiàn)嘎羧情感的語句，并提出幾個有價值的問題供大家探討交流。（一）學(xué)生按要求自學(xué)?？焖倌x嘎羧臨死前所做的幾件事，把最能表現(xiàn)嘎羧情感的語句勾畫出來，并在旁邊寫上自己的感悟。先把你的學(xué)習(xí)感悟說與你的學(xué)習(xí)對子聽聽，然后由小組長組織本組成員在小組內(nèi)交流。、學(xué)習(xí)過程中標(biāo)出自己不明白的問題或提出有價值的問題供大家思考解決。小組長進(jìn)行歸納?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生留足時間充分自學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)學(xué)生資源共享，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作自學(xué)能力，另一方面利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，（二）、匯報歸納學(xué)生提出的有價值的問題。嘎羧離開寨子時，為什么要披掛象鞍？嘎羧為什么要到打洛江畔？嘎羧