【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的朝陽(yáng)，發(fā)出（）的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚（），一雙眼睛（）。要求：在這幅畫面的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)乃淖衷~。（教師給予提示，可以考慮課文中的詞語(yǔ)）師：學(xué)生們填完這些四字詞語(yǔ)更能進(jìn)一步感受到嘎羧的內(nèi)心。下面大家請(qǐng)看這兩段，作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫的如此真實(shí)、具體呢？生1：作者抓住了對(duì)嘎羧動(dòng)作描寫，讓我們感受到了它真實(shí)具體的情感。生2：作者抓住了對(duì)嘎羧神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了它真實(shí)具體的情感。我們以后再寫作的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫作手法。師：：我們組匯報(bào)的是：莊嚴(yán)歸去部分。生：我找的是這句“土坑約有3米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，—只眼睛睜得老大，凝看著天空”，這句寫嘎羧凝看著天空，它仿佛期盼著和平。生：由于嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來(lái)，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。生：它留給我們的是和平，由于它和它的戰(zhàn)友用生命保護(hù)了這片土地，保衛(wèi)了和平。師：看來(lái)大家都走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，難怪作者這樣說(shuō)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈。”下面請(qǐng)大家默讀《斑羚飛渡》說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受。學(xué)生讀短文。生1:我從羚羊們的跳躍動(dòng)作中，感受到了他們的偉大。生2：我從老羚羊們能夠?yàn)榱朔N族的發(fā)展、延續(xù)。寧可犧牲自己的生命，而且秩序是那樣井然。我真的很佩服他們。生3：難怪作者說(shuō)：“在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈?！苯虒W(xué)反思：一、吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育六年級(jí)上冊(cè)的23課，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的情感，并揣摩作者是如何把人物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、具體的”。在課堂教學(xué)中，我們能清晰地看到教師圍繞單元教學(xué)的目標(biāo)，以教材為例，學(xué)習(xí)并體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)之一——通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫表達(dá)情感的方法。教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，體現(xiàn)著“課標(biāo)”對(duì)六年級(jí)教學(xué)的要求，年段特點(diǎn)鮮明。二、指導(dǎo)學(xué)法，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程首先，為突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我并沒(méi)有平均使用力量，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)的目光集中在第122自然段上，并注意非常巧妙地指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，滲透長(zhǎng)文短學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在重點(diǎn)段落的閱讀中，我努力體現(xiàn)著由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，用課文這個(gè)例子讓學(xué)生得意、得言、得法。在教學(xué)中我巧妙地將對(duì)課文內(nèi)容的理解融入在對(duì)文本的“讀”中。在讀書中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、展開想象、聯(lián)系上下文等方法，感受嘎羧情感；在讀書中，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)動(dòng)物小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。這節(jié)課，讀得充分，讀得有過(guò)程、有方法，讀得深入。在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)完課文之后，我進(jìn)行了語(yǔ)文工具性的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的填寫詞語(yǔ)的過(guò)程中，讓學(xué)生明白了嘎羧的內(nèi)心。也讓這節(jié)語(yǔ)文課充滿了語(yǔ)文味。在生本課堂的理論的感召下，我們的學(xué)生能夠有收有放的進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào)與班級(jí)全體學(xué)生的互動(dòng)結(jié)合，這是很值得高興的，這樣的局面要繼續(xù)維持下去。讓課堂上小老師越來(lái)越多，讓孩子的思維能夠真正的得到碰撞。譚研琳點(diǎn)評(píng)：由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。李老師采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過(guò)整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中，李老師從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思埭頭小學(xué)陳素娟問(wèn)題的思考 ：古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。“疑”是人類打開宇宙大門的圣鑰匙。所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不都以問(wèn)題開始的。那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？背景介紹：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。片段描述1：師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。師：你有什么問(wèn)題嗎？生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對(duì)他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰(shuí)知道？生2：嘎羧對(duì)波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。師：假如嘎羧會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)波農(nóng)丁說(shuō)什么呢？生3：他會(huì)說(shuō)：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時(shí)的象鞍離開這里?！?生4：他會(huì)說(shuō)：“波農(nóng)丁，謝謝你?？墒俏铱煲懒?。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友。”反思：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的目標(biāo)要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性。在對(duì)“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、然后再交流問(wèn)題。上面這個(gè)課堂片段，其實(shí)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容?！皩W(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”