【正文】 課文簡說。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。（3）用自己的話講講這個故事。有感情地朗讀課文。二、過程與方法教學(xué)重點的把握。教學(xué)難點的突破。全篇通過品讀—感悟—表達—練寫來感受語言文字，理解思想內(nèi)容，升華情感。3． 預(yù)習(xí)課文。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）同學(xué)們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去三、再讀課文，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。3．試著給爸爸媽媽講講這個故事第二課時教學(xué)內(nèi)容：（1）仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）集體交流，感情朗讀，加深感悟。）（2）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）（4）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”從這里你體會到什么？“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。（學(xué)生練筆，集體交流）四、拓展延伸，推薦作品著名的動物小說大王，也就是我們這篇課文的作者沈石溪，寫了很多“人與動物，動物與動物”之間的情感故事，比如《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》《斑羚飛渡》等許多優(yōu)秀作品，都很有趣，適合同學(xué)們閱讀，希望你們找來讀一讀，豐富自己的課外閱讀。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠 英勇 堅強第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計穿梭在文字間，徜徉在真情里 ——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計 安徽省太和縣民安路小學(xué) 魏彩平【教材簡介】《最后一頭戰(zhàn)象》是人教新教材六年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是沈石溪的一篇動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。教師應(yīng)加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。能用自己的話講講這個故事。體會并學(xué)習(xí)作者具體、細致的描寫方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。多媒體展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)時的課件，說說戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象。預(yù)設(shè)： A、這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？B、這頭戰(zhàn)象做了什么？ C、課文講了有關(guān)戰(zhàn)象的什么事？【設(shè)計意圖】學(xué)生對戰(zhàn)象不夠了解，教師可讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解大象的習(xí)性，了解戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭時期所發(fā)揮的重要作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出問題，并分組討論，在全班交流，激起探究的興趣，為理解課文，把握課文奠定基礎(chǔ)。交流解決剛才的問題。學(xué)生通過自學(xué)才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。說說課文講了一件什么事，課文是分幾部分?jǐn)⑹龅?。（?biāo)題：英雄垂暮）第二部分（第511自然段）嘎羧臨死前重新披上戰(zhàn)甲。理清文章順序的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的必備能力。引導(dǎo)學(xué)生從“劈、踩、撲”以及“排山倒海、勢不可當(dāng)”體會戰(zhàn)象的作戰(zhàn)勇猛，殺傷力強大的特點。（2）還能從哪些詞句體會到戰(zhàn)象殺傷力強大？讀出你的心里感受。【設(shè)計意圖】課文第一部分主要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中的英勇，激起學(xué)生對戰(zhàn)象嘎羧的敬重之情，為后文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課說說課文主要講了一件什么事。”那么，文中的嘎羧到底有什么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)它的情感的呢？就讓我們再次走進嘎羧的故事。先把你的學(xué)習(xí)感悟說與你的學(xué)習(xí)對子聽聽，然后由小組長組織本組成員在小組內(nèi)交流。嘎羧離開寨子時，為什么要披掛象鞍？嘎羧為什么要到打洛江畔？嘎羧為什么要把自己葬在“百象?！?？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)歸納有價值的問題可使教學(xué)直奔本課教學(xué)重點，節(jié)時高效。學(xué)習(xí)“重披戰(zhàn)甲”（1）誰能把自己在自主學(xué)習(xí)過程中勾畫出來的能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子讀給大家聽？預(yù)設(shè)：A、第二天早晨，嘎羧顯得十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。）（2）指導(dǎo)朗讀師：你看，作者抓住嘎羧的動作和神態(tài)進行細細描寫，就充分寫出了嘎羧對象鞍的一片深情（板書：動作、神態(tài)）誰能讀出嘎羧的深情呢？（3）想象：嘎羧為什么見到象鞍會如此激動呢？象鞍上有什么？看到象鞍上的彈洞和斑斑血跡聞著象鞍上血腥和硝煙的氣味，嘎羧會想到什么呢？（預(yù)設(shè)：它會想到和同伴并肩戰(zhàn)斗的情景；它會想到自己馱著象兵奮力殺敵的場面；它會想到自己當(dāng)年的英勇??）師：26年過去了，嘎羧快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記自己輝煌的過去。勾畫出描寫嘎羧動作和神態(tài)的詞句，體會嘎羧的內(nèi)心想法，在旁邊批注。學(xué)生默讀勾畫，批注。師：同學(xué)們，此時，嘎羧的心里一定很復(fù)雜。請同學(xué)們默讀課文最后一部分內(nèi)容，看看讀到哪里最讓你揪心。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地下沉。師：同學(xué)們，讀讀這兩段文字，圈出嘎羧自掘墳?zāi)沟膭幼鞯脑~，從這兩段描述中，你覺得這是一種怎樣的挖呀?。A(yù)設(shè)：竭盡全力的挖、不顧一切的挖、忘記自我的挖、永不停息的挖、甚至是滿懷期待的挖，因為它想早一點見到自己的戰(zhàn)友??）師：（多媒體展示課件）嘎羧一刻不停地挖著，它挖呀，挖呀，象牙掘土的冬冬聲越來越稀越來越稀，長鼻掘土的節(jié)奏也越來越慢越來越慢，最終，一切平靜下來，什么聲音也沒有了。師：還有哪些語句打動你的心？出示：土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望天空。解決問題：讀到這里，你知道嘎羧為什么將自己葬在百象冢了嗎？ 師：從垂暮時的焦躁不安，到重披象鞍的威武雄壯，從重臨舊地的依依深情到安葬自己的坦然自若，我們透過嘎羧的神情與動作，讀懂了嘎羧的心，它忘不了曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的故友。整個過程學(xué)生穿梭在文字間，徜徉在真情里。增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。（2）土坑有三米深，嘎羧（）在坑底（）臉，鼻子（）在腿彎，兩只眼睛（）得老大，（）著天空?！坝H了又親”是因為________________________________________。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，是動物小說的迷人之處。倫敦的《荒野的呼喚》《白牙》，日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《山大王》都享有盛譽。因此，借助本課的學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)動物的文學(xué)作品，將有限的課堂學(xué)習(xí)引向無限的課外時空。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象。英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，憑吊戰(zhàn)場念戰(zhàn)友，自掘墳?zāi)构查L眠。)二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學(xué)生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。）象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲著，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？③指名再讀課文。）三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。引導(dǎo)學(xué)生重點解決：（1）嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？（2）為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（3）嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？（從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰(zhàn)場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，全班一起讀第三句。？（挖）出現(xiàn)了幾次怎樣的挖？ ，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你從這些“挖”中體會到了什么？師小結(jié)：我們想說的太多太多。學(xué)生齊讀：“太陽落山了，月亮升起來了??”（配樂朗讀課文片段。）五、感受形象故事學(xué)完了，嘎羧在你心目中是怎樣的形象？用一個詞來概括。直到走完自己的一生。）《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時說課《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。學(xué)習(xí)對語文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價值取向，同時還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，從小處、細事著手尊重學(xué)生主體的情感體驗，在教學(xué)過程和實踐中融入人文思想、審美教育，發(fā)揮學(xué)生的整體綜合性。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。