【正文】 學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從小處、細(xì)事著手尊重學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中融入人文思想、審美教育，發(fā)揮學(xué)生的整體綜合性。學(xué)生齊讀：“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了??”（配樂(lè)朗讀課文片段。）三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來(lái)到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象?！坝H了又親”是因?yàn)開(kāi)_______________________________________。解決問(wèn)題：讀到這里，你知道嘎羧為什么將自己葬在百象冢了嗎？ 師：從垂暮時(shí)的焦躁不安，到重披象鞍的威武雄壯，從重臨舊地的依依深情到安葬自己的坦然自若，我們透過(guò)嘎羧的神情與動(dòng)作，讀懂了嘎羧的心，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的故友。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后一部分內(nèi)容，看看讀到哪里最讓你揪心。）（2）指導(dǎo)朗讀師：你看，作者抓住嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫(xiě)，就充分寫(xiě)出了嘎羧對(duì)象鞍的一片深情（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）誰(shuí)能讀出嘎羧的深情呢？（3）想象：嘎羧為什么見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)呢？象鞍上有什么？看到象鞍上的彈洞和斑斑血跡聞著象鞍上血腥和硝煙的氣味，嘎羧會(huì)想到什么呢？（預(yù)設(shè)：它會(huì)想到和同伴并肩戰(zhàn)斗的情景；它會(huì)想到自己馱著象兵奮力殺敵的場(chǎng)面；它會(huì)想到自己當(dāng)年的英勇??）師：26年過(guò)去了，嘎羧快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。”那么，文中的嘎羧到底有什么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)它的情感的呢？就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)嘎羧的故事。引導(dǎo)學(xué)生從“劈、踩、撲”以及“排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)”體會(huì)戰(zhàn)象的作戰(zhàn)勇猛，殺傷力強(qiáng)大的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。體會(huì)并學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的描寫(xiě)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。板書(shū)設(shè)計(jì)：2最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)穿梭在文字間，徜徉在真情里 ——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 安徽省太和縣民安路小學(xué) 魏彩平【教材簡(jiǎn)介】《最后一頭戰(zhàn)象》是人教新教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是沈石溪的一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。二、過(guò)程與方法教學(xué)重點(diǎn)的把握。第三篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)洋縣青年路小學(xué)覃娜教材分析課文簡(jiǎn)說(shuō)。這些句子為什么令你印象深刻？談?wù)勀愕南敕?。小組合作怎樣才能提高效率，這是仍須深思的問(wèn)題。課余，大家可以看看他的其他作品，如《狼王夢(mèng)》《再被狐貍騙一次》等等。（）（括號(hào)內(nèi)的文字即為學(xué)生的批注）26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生思考，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟?lèi)是否應(yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷?！?。注意以下幾個(gè)問(wèn)題：課件出示：（1）找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感句子，用——畫(huà)下來(lái)，（2）、用“—”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。嘎羧 “凝望”天空，會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。接下來(lái)針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。方法：快速瀏覽課文，找出嘎羧的哪些描寫(xiě)讓你印象深刻。我和波農(nóng)丁一起動(dòng)手把土坑填滿夯實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)：通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處是如此美好動(dòng)人；動(dòng)物尚且有如此高尚的情懷，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么。（2）有感情地朗讀課文?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味?。?）“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概?！备卖饶炜諘?huì)想些什么？（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。因此，本課教學(xué)我充分尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機(jī)融合，努力構(gòu)建書(shū)聲瑯瑯、言語(yǔ)對(duì)接、情思飛揚(yáng)的課堂。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。（標(biāo)題：重披戰(zhàn)甲）第三部分（1216自然段）嘎羧披著戰(zhàn)甲來(lái)到曾經(jīng)作戰(zhàn)的地方緬懷往事。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)我能辨字組詞劈（）寇（）躁（）搏（）碑（）弊（）冠（）燥（）博（）牌（）通過(guò)讀課文，我知道《最后一頭戰(zhàn)象》作者是____，課文以___為序，扣住四個(gè)感人的片段：____、____、____、_____。同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，將學(xué)生的閱讀引向深入。組織交流（1）交流“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”情節(jié) 先讀你勾畫(huà)的語(yǔ)句，再談感受。同學(xué)們，這意味著什么？——嘎羧死了。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)習(xí)運(yùn)用作者抓住動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段話，突出某人或某動(dòng)物的內(nèi)心情感。我們不妨把這些作品找來(lái)讀一讀。？根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。，激情引讀你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛(ài)，然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著。）整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí)，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯?？（不能）因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？(第一課時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括四個(gè)精彩片段── “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)” “莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。另外，加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》，美國(guó)作家杰克【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲，不僅對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，而且給學(xué)生以成就感。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中自然明白作者具體細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的神奇之功?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生留足時(shí)間充分自學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源共享，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作自學(xué)能力，另一方面利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，（二）、匯報(bào)歸納學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。大象能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，嘎羧臨死前做了什么感人的事呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)交流。第一部分（第14自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中身負(fù)重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來(lái)，成了最后一頭戰(zhàn)象。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？或者你想知道什么？歸納有價(jià)值的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)理念】2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者這樣具體描寫(xiě)，是與他所要表達(dá)的情感緊密聯(lián)系在一起的。（2）有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。波農(nóng)?。骸耙俏覀?cè)谶@里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買(mǎi)了牯子牛也會(huì)被老虎咬死的??！”“對(duì)，是要遭報(bào)應(yīng)的。革字的第四筆是橫，搏的第十筆是點(diǎn)，寇字與冠區(qū)分開(kāi)來(lái)。我采用直接切入主題的形式導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就能讀懂它的心，這就是品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書(shū)方法。ng 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